高中语文教学目标设计依据怎么写16篇

高中语文教学目标设计依据怎么写16篇高中语文教学目标设计依据怎么写　　每次敃研组活劢均有一人主讲每次每人讲一丧主题而丏在活劢前让每位老师清楚活劢主题积极查找资料对主题共同讨论共同钻研収挥每位敃师的才智做下面是小编为大家整理的高中语文教学目标设计依据怎么写16篇,供大家参考。

篇一：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　每次敃研组活劢均有一人主讲每次每人讲一丧主题而丏在活劢前让每位老师清楚活劢主题积极查找资料对主题共同讨论共同钻研収挥每位敃师的才智做好敃研提高敃研四具体工作安排第一周新生入学制定敃研组巟作计划第二周第三周讨论拼音敃学的若干问题第四周交流班级朗诵会的情冴幵组细开展活劢讨论作业布置情冴幵布置国庆长假作业第六周国庆放假第七周区敃研会集体听课讨论评课第八周第九周拼音复习准备拼音过兲测试第十周讨论低段阅读敃学观摩优秀规频第十一周第十二周参加青年敃师课埻评比幵作敃后反思第十三周集体备课第十四周同课异构敃研第十亐周第十六周组内敃研课集体讨论评课第十七周优秀课彔像观摩讨论学习第十八周第十九周讨论一年级口诧交际的开展第二十周优秀口诧交际课观摩第二十一周制定复习计划第二十二周复习迎考这就是本学期根据敃导处计划以提高课埻敁率为重点认真贯彻敃育巟作会讫的精神展开各种学习及活劢以推迚小学一年级诧文素质敃学为巟作丨心切实落实学校在各项巟作丨的要求

　　语文教案教学目标模板（共8篇）

　　篇：语文目标个人认为有以下三类：

　　一是全面而完整的认知体系。这里不是知识体系而是认知体系。知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于客体的把握。学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。二是一般学科能力。各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。三是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意

　　不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说，在学习过程中的每一个环节，决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。可是长期以来小学语文教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。目前有许多小学生不喜欢语文，也有相当一部分小学生有厌学情绪，这当然同各科教学都有关系，但小学语文作为基础学科，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，实在是难辞其咎的。有人说：忽视情感，是“忘了教育的另一半”，这是各科教学，也是小学语文教学难于走出困境的根本原因所在。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。第2篇：语文教学目标

　　教学目标：1、正确、流利地朗读课文；理解“碰壁、不露声色、迥然不同”等词语的意思。2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。教学重难点:1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；2、学习小仲马的行为。教具准备：小黑板教学过程：一、课前谈话，导入课文。1、（教师板书“高度”）老师告诉大家一个“隐私”：我的身材高度号称1.70米，其

　　实是1.68米，你们可不能告诉别人。我希望大家长大了，都能够超过我。2、你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）3、（教师板书：真实的）这节课就来学习小仲马在事业上的真实的高度。二、检查预习情况。1、小黑板出示词语大仲马zhònɡ伯爵jué稿笺jiān沮丧jǔ不露（lòu）声色一举成名大名鼎鼎名不见经传(zhuàn)迥（jiǒnɡ）然不同广为流传赞叹不已2、指名朗读上述词语。3、理解词语。探究新知，多元感悟。（一）出示自学要求：1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？2、小仲马是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？3、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？

　　带着这些问题，请大家快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。读完，分小组讨论。（二）、学生自学（三）、交流、汇报1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？理解课题含义。（真才实学，真实的水平；凭自己的实力，取得应有的地位。）2、大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的话，就比较含蓄地表示了

　　出来了。3、出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。”

　　“我只想拥有真实的高度。”小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的？小组讨论（固执、倔强、自信、坚定……）尝试朗读。4、大家读得真好！小仲马又是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？请大家齐读第三、四、五自然段。谁能找出问题的答案？选择你认为是答案的句子读出来。（年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露神色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露神色地坚持创作。）什么叫“笔名”？（作者发表作品时用的别名）5、小仲马的父亲是个怎样的人？介绍大仲马6、的确，小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家。有这样一位父亲帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是，年轻的小仲马却没有像他父亲说的那样做。7、父亲是怎样的？（如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说„我是大仲马的儿子‟，或许情况就会好多了。”）8、父亲为什么要这样说？（帮助儿子尽快发表小说，取得成功）9、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马是怎样想的、怎样做的？“退稿笺”是什么？

　　请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写？（想象）小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想？（想象）10、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？（《茶花女》一举成名，同名话剧取得更大的成功。）11、小仲马的什么品质非常值得我们学习？（板书：永不言败迎难而上坚持不懈）12、读打油诗，赞扬小仲马

　　虽然稿子总碰壁，父亲盛名从不提。坚持写作不停息，一举成名靠自己。四、全文

　　同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失败）才能实现自己“真实的高度”五、拓展延伸

　　面对一举成名的小仲马，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。六、作业（发展性训练）

　　师：学习了这篇课文，我们对小仲马有了一定的了解，如果有人叫你介绍一下小仲马，你行吗？出示小仲马的资料，用开头的形式介绍一下小仲马。板书设计：真实的高度

　　小仲马永不言败迎难而上坚持不懈第3篇：教案教学目标

　　教案教学目标模板范文

　　【篇1：教学设计模板及案例】信息技术学科教学设计模板（参考）信息技术课程教学设计案例课程名称：信息技术课程教学论学院及系：教育科学与技术学院教育技术系班级：姓名：赵国杰学号：提交日期：06级教本二班06040104123711月20日题目：自己选择一节信息技术课程内容依据系统的教学设计理论和过程模式对其进行教学设计。《计算机硬件组成》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。（二）学习者特征分析本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很

　　大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划能：

　　1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬件组成，并简单的了解其功能。

　　2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。3.培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。（二）过程与方法：通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。（三）情感与价值观：

　　1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。三、教学内容设计

　　教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？

　　确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。

　　教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。

　　四、教学策略分析（一）教学方法1.任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知

　　识点。本节课的教学中，让学生拆机、装机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。2．协作学习法

　　把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。3．讨论交流学习法

　　在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。（二）教学手段

　　多媒体网络教室、相关教学课件、可供拆装的计算机。1.学法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。（1）自主学习法，学生是学习的主体（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要认识的硬件多而杂，各小组的每个成员仔细研究一、两个部件，然后大家综合到一起，就可以组成完整的硬件系统。（3）互帮互助法由于学生计算机水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。【篇2：教学设计模板范例】课堂

　　教学设计表课程名称英语设计者牟安琪倪芳芳倪珍珍邵婧单位（学校）温州大学授课班级使用pep版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书的学生【篇3：大学教案模板】授课课题：（教学章节或主题）授课时间：月日第周星期第节授课班级：授课类型：（指理论课、讨论课、技能课、实验或实习课、练习或习题课等）教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面内容，教学要求是指识记、领会、应用、分析、综合、评价等层次或用“了解”、“理解”、“掌握”、“综合应用”四个层次。教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)

　　参考资料：（含参考书、文献等）教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：1、引言导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接2、阐述、分析、推导等突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。3、总结主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。作业布置：（含思考题、讨论题）教学后记：（因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写）第4篇：最新语文教学工作计划模板语文是语言文字、语言文章或语言文化的简称，其本义是语言文字。语言包括口头语言和书面语言。口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等。而语文中的文章不但有文艺文(文学、曲艺等)，还有很多实用文(应用文)。语文课之“语文”一词原系国语(白话文即语体文)与国文(文言文)之合称。语文的教学计划应该怎样指定呢?一、指导思想

　　本期语文教研工作的重点将放在钻研教材上，组织组内教师学习、吃透教材、用好教材。钻研活动中通过教材的再学习，能正确地把握教材的重、难点，打造和谐课堂，切实提高语文教学的质量和水平，促进全组语文教师素质的提高。二、主要工作1、加强教研组管理，做到活动有效。2、加强教学管理，提高教学质量3、抓住学习准备期，培养良好的学习习惯4、开展丰富语文活动，激发学生学语文的兴趣三、主要工作措施1、认认真真的备课，扎扎实实地教学

　　在备课前认真钻研教材，发现问题全组及时交流解决，力争备课能够结合本班实际把握重难点，写出自己的特色。并且教后及时反思自己的教学，写好教学随笔，记录自己的教学成长足迹。2、关注课堂常规教学，培养良好学习习惯

　　针对一年级是学生良好习惯形成的关键时期，我们教研组根据教材，关注课堂教学细节，组织好课堂常规教学，采取课时备课、单元主备等形式，对课堂教学的教学方法、学生学法、听课习惯、课堂练习进行一系列的教研活动，交流、共享智慧和教学资源，发挥集体智慧，弥补个体的不足，提高整体的教学水平。

　　从拼音教学开始，注重培养学生正确地写字姿势，加强对学生写字的指导，上好每一节写字课，让学生养成良好的书写习惯，提高学生写字的质量。3、关注有效阅读教学，培养良好阅读习惯

　　我们利用早读和阅读课，开展多种多样的阅读活动。课堂教学中加强有效朗

　　读指导，对学生进行儿歌读背的指导，开展讲故事比赛，进行美文诵读的活动等等。培养学生阅读的兴趣，初步养成阅读的习惯。4、发挥教研组的作用，扎实开展教学研究

　　抓好教研组活动，做到全员参与，按时组织参加。每次教研组活动均有一人主讲，每次每人讲一个主题，而且在活动前让每位老师清楚活动主题，积极查找资料，对主题共同讨论，共同钻研，发挥每位教师的才智，做好教研，提高教研实效。四、具体工作安排

　　第一周新生入学，制定教研组工作计划第二周教研组会议，确定教学进度第三周讨论拼音教学的若干问题第四周交流班级朗诵会的情况，并组织开展活动第五周讨论作业布置情况，并布置国庆长假作业第六周国庆放假第七周区教研会，集体听课，讨论评课第八周组内教研课，集体评课第九周拼音复习，准备拼音过关测试第十周讨论低段阅读教学，观摩优秀视频第十一周组内教研课，集体评课第十二周参加青年教师课堂评比，并作教后反思第十三周集体备课第十四周“同课异构”教研

　　第十五周教研后评课第十六周组内教研课，集体讨论评课第十七周优秀课录像观摩，讨论学习第十八周组内教研课，集体评课第十九周讨论一年级口语交际的开展第二十周优秀口语交际课观摩第二十一周制定复习计划第二十二周复习迎考这就是本学期根据教导处计划，以提高课堂效率为重点,认真贯彻教育工作会议的精神，展开各种学习及活动，以推进小学一年级语文素质教学为工作中心，切实落实学校在各项工作中的要求。第5篇：语文教学教学工作目标语文教学工作目标一、指导思想全面提高学生的语文素养和基本素质要求，致力于加强小学语文的基本能力训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，为四化建设培养人才。二、基本情况分析1、学情分析：六年级现共有学生23人，努力缩短班级学生成绩之间的差距，争取同步向前是本学期的主要目标。在本学期工作重点是中后进生的转化以及着重解决作业及课堂纪律。在平时的教学中时时刻刻强调这一点，要求学生端正学习态度,引导学生掌握一定的学习技巧。

　　2、教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。共8个单元，28篇课文，其

　　中14篇精读课文，14篇略读课文和一个综合性学习，每单元前有本单元阅读训练的学习提示，告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。

　　教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。三、教学重点1、引导学生做好预习本的预习。2、懂得什么是课文的中心思想。3、根据主要内容，领会中心思想，根据中心思想选材，用具体事例反映人物某一方面的思想品质。4、积累语言引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。四、教学难点1、理解含义深刻的句子2、掌握初步的阅读方法，培养学生自主读书、习作的能力。3、学会并掌握读懂和理解文言文的方法。

　　五、教学目标1、巩固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习普通话；识字120个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字；会读写278个新词语，一部分学会运用。2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁；有兴趣的同学，可以在家进行毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势真确，养成认真写字的习惯。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、会背诵指定的课文。5、能理解含义深刻的句子，借助词句体会文章的思想感情正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分清文章的详略。6、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。7、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。9、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。10、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。11、记叙一件事能围绕中心写具体；能根据中心思想选择材料反映人物某有方面的品质，能写好人物的语言和行动；能抓住特点写景物，能运用过渡句；12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。13、了解革命战士为人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严格遵守纪律的崇高品质；感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操；培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯；初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。

　　14、能听懂程度适合的讲话并能转述。15、能抓住重点观察事物，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记叙文作文和想象作文。六、方法措施1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低，引导学生做好课前预习，并完成预习本的相关要求。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。6、课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。8、在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。9、继续做好辅导工作，大力提高中等生。

　　王万春第6篇：初中语文教学目标

　　初中语文教学目标分类及意义陆云《九年义务教育各科教学目标管理体系设计》论文＊＊＊一、初中语文目标教学的宏观结构初中语文教学和其他学科教学一样，可以用三个问题来概括：学什么？怎么学？学得怎么样？一般可以表述为教学内容、教学方法（过程）、学习检测三大块，而用目标教学的概念来表述就是：（附图{图}）这三个部分是相互作用的：1.制定教学目标时，提出达标要求，这些要求是能够在教学过程中采用一定的方法做得到的，同时又是检测评价的依据。2.达标教学是采用一定的教学方法使所制定的教学目标得以实现。在这个过程中应充分展示目标，并使评价反馈具备实施的基础。3.评价反馈是依据所制定的目标进行的，同时又可以检测所制定目标的正确性。评价必须结合教学过程中教学双边的情况而进行，如教学的难度、目标达到的层次、学生的学习完成状况等。目标教学的宏观结构体现出其重要的意义：1.整体性。从制定目标到达标教学，再到评价反馈，其结构浑然一体，紧密而有机地把内容和方法、检测结合在一起，使教学活动的各个环节环环相扣，发挥出目标教学的最大效益。2.有利于克服教学中的盲目性与随意性。中学语文的每一篇课文、每一个单元，

　　都是一个相对独立的整体，其中包括了语文学习三大领域所有方面的信息：拼音、字、词、句、篇章结构、语法修辞等。统编教材和九年义务教育教材据此给每个单元提出了“单元提示”，给课文提出了“学习重点”或“自读提示”，我们必须根据这些来制定目标，根据所制定的目标来进行教学和评价反馈，在整个目标教学中始终围绕教材要求的中心目标进行，从而就避免了面面俱到，轻重主次不分，克服了盲目性和随意性。二、初中语文教学目标的层次1.从教材体系来看：

　　（附图{图}）这四个层次的教学目标在教材体系中的地位不同，其中课文教学目标层次最低，课堂教学目标主要指课文教学目标，在制定课文教学目标的同时，参照了单元目标、学期目标和学科目标。在四个层次的排列次序中，较高层次的目标包括了较低层次的所有目标。2.从教学目标本身的层次来看：（附图{图}）这个层次中，由浅到深，由易到难，由低级到高级排列，高一级层次包括所有比它低级的层次，在达到高一级层次前，必须掌握低一级的层次，然后以它做基础，才能登上更高一级的层次。目标层次是学习达标的重要条件，其意义在于：1.掌握单个的目标后，不断积累，其深度广度都不断增加，有可能形成完整的初中语文能力系统，使学生全面发展。2.层次是教学达标的台阶。学习者一步一个台阶，达到一个目标层次再向更高层

　　次前进，快的可以率先登上高层目标，慢的则应巩固后再向更高目标前进。便于学习者充分发展，便于教师因材施教。三、初中语文教学目标分类。

　　我们按知识、技能、情感三大领域，把初中语文教学目标分为四个层次共10个具体目标：

　　（附图{图}）在以上四个具体目标中，识记的意思是能再认、再现，即分辨、记忆并表述。了解意指懂得所学习的对象的含义及背景、由来、发展等。分析意指能理解学习对象的深一层含义、结构、特点。概括意指能归纳学习对象的主要内容、中心意思、整体语言结构特点。掌握意指能运用所学的知识能力解决简单的问题。综合意指能运用所有学过的知识、能力，解决比较复杂的，需要广泛的知识和多种能力才能解决的问题。创造意指运用学过的知识和能力去解决没有学习过的问题，能够从一般人想不到的角度去思考、解决问题。欣赏意指享受课文以及所有文学、艺术作品所包含的美好的东西，领略其形式、内容表现的趣味。鉴别意指能区别课文或文艺作品中的相同点和不同点。评论意指对课文或文艺作品有针对性地发表自己的体会、见解。概括九年义务教育全日制《初中语文教学大纲》（试用）的教学要求和能力训练要求，我们把教学目标的各项能力归纳如下表：（附图{图}）其中识字量在小学的基础上达到3500个。解意包括字、词、句的意思或含义。语言感受指直接、快速、敏捷地感觉到语句的意思和内在含义、情感、使用方法。观察阅读指阅读的方式的掌握和方法的运用，如精读、略读、泛读的方

　　法。摘记主要指会摘录学习、生活所需要的材料，方式有做卡片、笔记等；听记要求能听懂意思，抓住中心要点。分析归纳是阅读的具体、更深入的要求，包括词句、文章的内容、中心、感情，思路，表达特点、作者的态度和观点等，并能提出看法和疑问。其他项均按大纲上的要求。

　　这个能力系统是按明线安排，另外思维能力和情感两条暗线融汇、贯穿其中，教学中要加以注意。

　　根据语文能力系统，我们得出初中语文能力教学目标双向细目表：（附图{图}）上表中知识和技能的各项内容在教学大纲中均有详细、具体的要求。情感领域的内容中，品德意指品质道德、如遵纪守法、尊老爱幼、见义勇为等。习惯意指在学习中经过长期培养的好的行为、倾向，如认真学习、独立思考，书写工整等。态度意指对事情的看法和采取的行动，教学中主要有爱国主义、热爱中国共产党、热爱社会主义、拥护党的政策、全心全意为人民服务等。审美意指初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。这一细目表的作用在于：1.使师生能总体把握学习内容在语文学习中的地位，便于总复文和指导总复习。2.便于命题和评价。把握考试内容的广度、深度，检查试题的难度、效度、区分度，同时可以在考试时兼顾三大领域的各项智力因素和非智力因素。根据以上理论分析，我们得出课堂教学目标双向细目表（例）：《最后一课》教学目标双向细目表（附图{图}）其中内容分类是将语文能力结合课堂教学实际，以及可操作性

　　而得出的，其中①—⑨属知识领城，⑧和⑨又兼属技能领域。训练项目是围绕课文学习重点和单元要求进行分类，如①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧及技能、情感两项内容都是围绕“人物的语言行动体现人物的思想感情”这一课文学习重点。用以达到这个目标的知识和能力都是学过的，使过去掌握的能力得到迁移巩固，新的能力又得以充分发展。除此外，其他的问题可以少讲或不讲。

　　自读课文中的非基本篇目则直接给出识记、理解、运用、评析四个层次所应学习的内容，而不象进读课文那样分类细致，以免限制自学。

　　每篇课文后还附有目标实施提要或达标提示，主要提供背景材料、课文要点、教学难点、教学建议，以及解析各训练项目所应达到的层次。指明了达到目标的途径。自读课文后配有达标训练，各单元有形成性测试，在学习时可以采用“反馈—评价—矫正”的机制，扬长补短、因材施教，使教学评价成为一个质量检测控制系统，为教学质量的大面积提高提供了保证。第7篇：学前班语文教学目标

　　学前班语文教学计划1、拼音

　　①熟练认读23个声母，24个韵母，16个整体音节；②熟练掌握声母和韵母的发音部位；

　　③熟练书写23个声母，24个韵母，16个整体音节。2、识字

　　①汉字基本笔画的练习，汉字基本笔顺表的背诵；②偏旁部首的认识以及正确书写；

　　③掌握笔顺规则字的写法，如：先上后下-吕、先左后右-什、先横后撇-十；

　　④大量指读、背诵古诗等，增加识字量，除教材上的，可依本校1至6年级语文教材上的古诗，为今后的学习打基础。3、语言

　　①认识标点符号；②学会组词、说句子。③认识量词、动词、形容词、近义词、反义词、歇后语；④学习方位词；⑤学习句型：扩句、缩句、把字句、被字句；⑥学会看图说话，试着说日记；4、社会科学1、培养学生的爱国心和热爱祖国的情感；2、简单的天文知识的掌握，以及普通自然现象的本质，激发学生热爱科学、探索的兴趣；3、了解各大节日的时间和意义；4、了解周围能接触到的各大职业以及该职业的标志，及简单的基本工作性质，学会尊重他人的工作和珍惜他人的劳动果实；5、培养学生安全防范意识，记住各种报警电话，遇到事件要镇定，不能惊慌，学会自我保护；6、简单辨认一些动植物的益害，及它们的生存环境，培养学生保护野生动植物的意识，以及主动保护生态坏境的好习惯；7、培养学生热爱班集体、热爱劳动、尊敬师长、团结同学、遵纪守法、待人有礼貌，做一个优秀的好学生。第8篇：语文教学目标设计

　　语文新课程教学法作业（三）

　　谈谈语文的教学目标姓名：崔兰艳班级：10级汉五班学号：100501011505谈谈语文教学目标教学目标就是为了教学课程的实施，把课程目标以标准化的形式明确清晰地表述出来。它可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标，教学目标是教师课堂教学具体操作的指南。教学对象的多样化，决定了教学目标不能一概而论。以下我将主要谈谈文学作品的教学目标。文学作品是借助形象反映社会生活的语言艺术。它以典型环境中的典型形象来激发、感染读者，影响人们的思想、感情和情操，丰富人们的生活知识。文学的认识作用、教育作用和审美作用是巨大的。同时，经过作家选择、洗练过的文学语言，以它的准确性、鲜明性、生动性成为人们学习语言的范例。教材中选入的文学作品，有著名作家的作品，也有民间口头文学作品；有古代作品，也有现代作品；还有外国作品。体裁也是多样的，主要有诗歌、散文、小说和戏剧四类。在教学中，应该根据各类文学作品的特点来处理教材，安排步骤，设计教学目标。只有掌握文学体裁的不同特点，突出作品个性，才能防止千篇1律的教学方法，增强文学作品教学的效果。一、诗歌的特点及其教学目标

　　诗歌是文学的一大种类。它高度集中地反映社会生活，饱和着作者丰富的思想情感。它语言凝练，有节奏，有韵律，分行排列。根据这些特点，在编写教学目标时要注意以下几点：

　　㈠诗歌感情浓烈教诗歌要使学生受到感染。诗歌得生命，就在于饱和浓烈的生活激情。诗歌的艺术效果，主要凭借充沛的感请，情景交融的意境，富有美感的形式，使读者入“情”入“理”。因此，在教学目标的设计中，应该引导学生深入地去体会作者的感情，沉浸到诗的气氛和意境中去，使学生的体验、认识、想象跟作者的诗意发生某种共鸣。㈡诗歌具有形象性和丰富大胆的想象教诗歌使需要创造性的叙述。教师在编写教学目标及教学时，应该启发他们想象和联想，唤起他们的爱与憎、哀与乐等感情，从而培养形象思维的能力。㈢诗歌的语言高度凝练，结构具有跳跃性设定教学目标时，应该首先让学生理解字、词、句的含义，仔细品味作者炼字的意图，理解句于句，节与节之间的关系。㈣诗歌有和谐悦耳的韵律美编写教学目标时，应该强调朗读，通过朗读来激发学生的感情，加深对作品的理解，全面体会诗的意境。二、散文的特点及其教学目标散文的特点是：作者往往通过某些片段的生活事件的描述，来表达思想感情，揭示其中的社会意义；篇幅一般不长，形式也较自由；往往综合运用记叙、抒情和议论等表达方式；语言也不受韵律的约束。

　　由于散文多是写作者的所见、所闻、所感，注重表现生活感受；语言朴素、优美；表达方式多种多样。因此，通过散文教学，有助于提高学生的读写能力。根据这些特点，在编写教学目标时要注意以下几个方面：

　　㈠散文的内容和形式往往都很“散”，教散文必须引导学生理清作者思路。散文因“散”而得名。它的内容往往从一点引申出来，道古论今，谈天说地，回忆往昔，畅想未来，大至宇宙，小至虫草，无所不包；它的表现形式或写景状物，或抒情议论，或写人叙事，文情并茂，运笔如风；它的结构自由灵活，写人记事也可以没有完整的故事情节。在教学目标中，必须引导学生透过它的“散”的外部表现，掌握内部脉络，理出作者的思路。

　　㈡散文注重表现作者的生活感受，有强烈的抒情性，有优美的意境，因此，在设定教学目标时要引导学生深入体会这种意境。

　　散文中的意境，是外在的境界和内心的境界，即景物的画面与作者喜怒哀乐的激情相结合的产物。它是饱和作者思想感情的艺术画面，蕴含着动人的生活激情，精辟的生活哲理，深刻地艺术美感。写山川景物的散文创造意境往往采用借景抒情，情景交融，依情出理，托物言志的方式；写风土人情的散文创造意境往往采用情不直抒，因事明理的方式。在教学目标设定时，应引导学生体会文中最主要的意境，使他们设身处地地通过自己的感受去领会文中的感情，尤其要把那些言外之意、意外之情读出来。

　　㈢散文的语言精炼优美，朴素自然，在教学目标设定时，应引导学生领会、学习其中的语言精华和表现技巧。

　　为了在教学过程中体现以上特点，教师就应当认真专研教材，结合学生实际进行教学目标的设计。

　　三、小说教学的特点及其教学目标小说是一种叙事性的文学体裁。它以人物形象的刻画为中心，通过完整的故

　　事情节和具体环境的描写，广泛地多方面地反映社会生活。小说的教学目标为以下几点：

　　㈠小说的主要特点是多方面细致地刻画人物，因此，在小说教学中，必须深入、准确地分析人物形象。分析人物，既要具体，又不能支离破碎。要透过语言和各种表达方式把握人物的思想性格，理解作品主体思想。㈡小说有完整复杂的故事情节，在小说教学中，应当围绕着理解人物形象这一中心环节，对情节进行分析。

　　㈢小说有具体生动的环境描写，因此，在小说教学中，要让学生懂得环境描写的作用。特定的典型环境，是人物生活的土壤。作品中的环境描写，一种是社会环境，即人物周围人与人之间的关系构成的某种社会背景。这种环境对人物性格的形成起决定作用。应当作为分析的重点。另外一种是自然环境，这是人物活动的物质世界，也是情节发展的场所。

　　小说教学的以上特点，并不要求全部体现在一个作品的教学过程中，应该根据教学的长处，结合学生实际，在一篇小说的教学中有所侧重，以便集中力量，突出重点，使学生在学习之后。确实获得收获。四、戏剧的特点及其教学目标

　　戏剧是一种运用文字、绘画、建筑、音乐和舞蹈等多种艺术手段创造人物形象，反映社会生活的综合性的舞台艺术。舞台演出的蓝本，就是文学剧本。语文教学中，采用的就是这种文学作品。文学剧本具有不同于其他文学作品的特点，在教学中，应当注意以下几点：㈠剧情有集中而紧张的矛盾冲突，因此，在戏

　　剧教学中要引导学生了解戏剧情节，把握其中最基本的矛盾冲突。戏剧冲突反映了社会生活中的矛盾，但经过作者集中、概括和艺术加工后，

　　这种矛盾已经高度典型化了。又因为舞台演出在时间、空间方面的限制，所以，戏剧冲突，较小说、诗歌中的矛盾更集中、更紧张。情节发展往往跌宕曲折，转折处的事情常常有较大的偶然性。如果教材不是全剧，那么教师就应该通过简要的讲述，或让学生阅读原剧本，使他们了解整个剧情，了解教材中所选的部分内容在全剧中的地位和作用。只有结合全剧的情节，突出戏剧的基本矛盾冲突，围绕主要人物的性格特征分析教材内容，才能理解剧本的思想内容，才能提高学生阅读和欣赏戏剧的能力。

　　㈡戏剧塑造人物是依靠剧中人物的语言（即台词），一般不用叙述人的语言。剧中的人物语言，包括对话、旁白、独白，在戏曲或歌剧中，还有唱词。剧中人物的语言，具有鲜明的个性个强烈的动作性，它能揭示出人物的外部动作和内心活动，展现出不同性格的角色之间的矛盾冲突。由于舞台演出的时间限制。人物的语言十分精炼，往往“话中有话”即所谓的“潜台词”。根据戏剧语言的上述特点，在设计教学目标及教学过程时，要引导学生深入体会人物的语言，尤其是关键性的台词。为了加深对“潜台词”的理解，还可以对典型句子从逻辑、语法、修辞的角度，进行适当的分析。指导学生分角色表情朗读，是学习剧本中人物语言的好方法，当学生把作品中的文字，变成感情丰富的有声语言时，不同人物的性格和思想感情，就已经为学生感知，并逐步能得到理解了。总之，教学目标的设计，必须遵循以下原则：针对性原则：结合课文的特点和学生实际，教学目标具有这篇课文的独特性。明确性原则：教学目标必须明确、具体，必要时可劲行详细描述，便于达成

　　和检测、评定。整体性原则：对课文要反复专研，领会课文的写作意图、编写意，把课文、

　　作者、编者、学生等方面综合起来考虑，形成这篇课文教学的整体意识。同时，本课文的教学目标还要同前后课文相联系，融会《教学大纲》要求、年级要求、单元要求，突出重点，阶梯前进。

　　可行性原则：教学目标与教学效果联系在一起，制定的教学目标、提出的教学要求，必须在教学中兑现、落实，一纸空文的教学目标是毫无意义的。所以拟定的教学目标必须切实可行。

　　拟定教学目标，必须认真严肃，它是教师备课责任心的表现，也是教学艺术中科学性特征的突出表现。

篇二：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　语文教案教学目标模板（共8篇）

　　篇：语文目标个人认为有以下三类：

　　一是全面而完整的认知体系。这里不是知识体系而是认知体系。知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于客体的把握。学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。二是一般学科能力。各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。三是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意

　　不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说，在学习过程中的每一个环节，决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。可是长期以来小学语文教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。目前有许多小学生不喜欢语文，也有相当一部分小学生有厌学情绪，这当然同各科教学都有关系，但小学语文作为基础学科，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，实在是难辞其咎的。有人说：忽视情感，是“忘了教育的另一半”，这是各科教学，也是小学语文教学难于走出困境的根本原因所在。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。第2篇：语文教学目标

　　教学目标：1、正确、流利地朗读课文；理解“碰壁、不露声色、迥然不同”等词语的意思。2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。教学重难点:1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；2、学习小仲马的行为。教具准备：小黑板教学过程：一、课前谈话，导入课文。1、（教师板书“高度”）老师告诉大家一个“隐私”：我的身材高度号称1.70米，其

　　实是1.68米，你们可不能告诉别人。我希望大家长大了，都能够超过我。2、你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）3、（教师板书：真实的）这节课就来学习小仲马在事业上的真实的高度。二、检查预习情况。1、小黑板出示词语大仲马zhònɡ伯爵jué稿笺jiān沮丧jǔ不露（lòu）声色一举成名大名鼎鼎名不见经传(zhuàn)迥（jiǒnɡ）然不同广为流传赞叹不已2、指名朗读上述词语。3、理解词语。探究新知，多元感悟。（一）出示自学要求：1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？2、小仲马是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？3、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？

　　带着这些问题，请大家快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。读完，分小组讨论。（二）、学生自学（三）、交流、汇报1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？理解课题含义。（真才实学，真实的水平；凭自己的实力，取得应有的地位。）2、大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的话，就比较含蓄地表示了

　　出来了。3、出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。”

　　“我只想拥有真实的高度。”小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的？小组讨论（固执、倔强、自信、坚定……）尝试朗读。4、大家读得真好！小仲马又是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？请大家齐读第三、四、五自然段。谁能找出问题的答案？选择你认为是答案的句子读出来。（年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露神色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露神色地坚持创作。）什么叫“笔名”？（作者发表作品时用的别名）5、小仲马的父亲是个怎样的人？介绍大仲马6、的确，小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家。有这样一位父亲帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是，年轻的小仲马却没有像他父亲说的那样做。7、父亲是怎样的？（如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说„我是大仲马的儿子‟，或许情况就会好多了。”）8、父亲为什么要这样说？（帮助儿子尽快发表小说，取得成功）9、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马是怎样想的、怎样做的？“退稿笺”是什么？

　　请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写？（想象）小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想？（想象）10、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？（《茶花女》一举成名，同名话剧取得更大的成功。）11、小仲马的什么品质非常值得我们学习？（板书：永不言败迎难而上坚持不懈）12、读打油诗，赞扬小仲马

篇三：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　科目三语文教学设计模板

　　一、教学目标：（高中写序号即可）

　　【诗歌】1.知识与能力：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。了解诗歌的创作背景，把握诗歌（…的）意象。

　　2.过程与方法：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中……的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色(写1，2个即可)，提高鉴赏诗歌的能力。

　　3.情感态度与价值观：体会诗人情感，培养/领悟诗人……的感情；激起对古典（现代）诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯；培养正确的审美情趣。

　　【文言文】1.知识与能力：

　　借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的（…的）主要内容。积累（…的eg:通假字，一词多义，词类活用）文言知识。

　　2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句。

　　3.情感态度与价值观：体会作者在文中表达的……的情感，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。

　　【散文】【写景状物】

　　1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累好词好句；找出文中景物的具体特点（…具体景物+特点）。

　　2.过程与方法：通过反复朗读，合作讨论探究，品析重点段落，分析优美语句、字词，学习

　　文章……（修辞）的写作手法。3.情感态度与价值观：体会文章表达的……情感。

　　【写人记事】1.知识与能力：

　　能够流利，有感情地朗读课文；把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线索，能够复述文章主要内容。

　　2.过程与方法：通过反复朗读，合作讨论探究，品析重点段落，揣摩重点语句、字词，揣摩……（外语动心神，正侧面）写作手法，理解人物的性格特征。

　　3.情感态度与价值观：体会文章表达的情感，培养……的情感/学习……的品质/学会……的道理。

　　【小说】（情节人物环境）1.知识与能力：

　　（理解、掌握、积累XX等词语；可写可不写）理清小说故事情节，复述小说主要内容；了解作品的创作背景。

　　2.过程与方法：通过反复阅读、合作探究，分析人物（语言、行动、神态、心理）等描写，学习刻画人物的方法。

　　3.情感态度与价值观：感悟小说作品中丰富的人文内涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美体验。

　　【议论文】（三要素：论点，论据，论证过程）1.知识与能力：

　　了解议论文的文体特点；找出作者的主要观点、分论点。2.过程与方法：

　　通过讨论质疑、反复研读，掌握……（举例论证，对比论证，比喻论证，道理论证）论证方法。理清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子。

　　3.情感态度与价值观：培养见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。对自身学习态

　　度进行反思，端正学习态度，品味与领悟……。

　　【说明文】1.知识与能力：

　　概括课文内容，说出……的说明对象，及其基本特征。2.过程与方法：

　　通过反复朗读、合作探究，品析重点段落，辨别本课中所出现的……（举例子，列数字，打比方，作比较，摹状貌，下定义，分类别，列图表…）等说明方法，并体会其作用；结合文中重点语句体会说明文语言的严谨性、准确性，生动性。

　　3.情感态度与价值观:同学们要养成严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，树立正确的科学观。（要具体问题具体分析，如《故宫博物院》是让大家了解传统文化…）

　　二、教学目标确立依据：通用模板（教学目标里主题是学生，因此尽量不要出现：使，让，引导，教会的字眼）

　　【高中】1.课程标准：《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“获得审美体验，认

　　识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。

　　2.教材内容：本单元为……（在单元提示里找），本诗描写的是……（内容概述），表达了……（情感/道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。

　　3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对……（文体）有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于……（表达方式/表现手段/修辞手法）（注意，要与教学目标里的写个数，内容保持一致）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。

　　教学片段请你选择一个教学目标，来设计教学过程。答：选择过程与方法为教学目标。（这一点要写上去）

　　三、教学过程（针对某个教学目标的教学片段）：1，导入新课，激发兴趣

　　2，初读课文，整体感知3，精读课文，深入领悟

　　4，拓展延伸，小结作业*两种答题方式：A,写2+3.B,写1+2+3+4

　　【导入新课，激发兴趣】一、导入新课，激发兴趣(情景导入，需要用多媒体)利用课件\多媒体给学生A展示的视频\图片\音乐（与教学内容有直接

　　联系的），引导学生仔细观看\聆听。播放结束之后，向学生B提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频\图片\音乐，大家有什么样的感受\大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。教师对学生的回答进行一一点评,C适时总结，并以此引出本课课题，D板书课题。

　　一、导入新课，激发兴趣（设疑导入）A教师询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过……\有没有经历过……”B鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。教师对学生的回答进行一一点评，C适时总结，并适时引导“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中的是什么样的”。引出课题，D板书课题。

　　【初读课文，整体感知】（必写！）

　　3步骤：A朗读课文B提问讲了什么事情/写了什么景物C师生互动，得出答案诗歌：

　　聆听名家范读和老师范读，引导学生自由朗读诗歌，向学生提问（2选1）：

　　1.诗歌主要讲了一件什么事？（叙事诗）大体内容

　　2.诗歌主要描写了什么事物/景物？（写景抒情诗）

　　师生互问互答，得出诗中描写了/展现了

　　。

　　文言文：1.学生分享预习内容，了解作者XX，及文章创作背景。

　　2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的

　　内容，标注文中遇到的问题。

　　写景状物散文：朗读课文，引导学生思考：文章写了什么内容？主要特点是什么？/文章是

　　从哪些方面描写这些景物的？

　　明确：文章描写了……。写人记事散文

　　朗读课文，引导学生思考文章主要讲了一件什么事？明确：文章讲述了……。小说：

　　默读课文，引导学生思考文章主要讲了一个什么故事？/文章中有哪些主要

　　人物？/故事的发展可以分为几个部分？（三选一即可）

　　明确：小说讲述了……/小说可以分为……几部分。说明文：

　　默读课文，引导学生思考文章介绍了什么说明对象？/文章从哪些方面给我们介绍了XXX？明确：文章向我们介绍了……。议论文：默读课文，引导学生找出文中的中心论点。Eg：本篇文章的中心论点是什么呢？/分论点是什么呢？/本篇文章的论证对象是什么呢？/作者是从几方面展开论述的?/作者在文中谈了哪几个问题？明确文章的中心论点为……/谈了……。

　　（自由朗读，圈点勾画，互问互答，快速浏览…）

　　【精读课文，深入研读（问题范例）】（必写！）提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感1.（针对内容提问）具体内容？（教师提出问题）

　　通过（圈点勾画，自由朗读）（具体教学方法）明确：

　　2.（针对手法提问）

　　？（教师提出问题）

　　通过（小组讨论，合作探究）（具体教学方法）明确：

　　3.（针对情感）

　　？（教师提出问题）

　　通过（反复揣摩/诵读，互问互答）（具体教学方法）明确：

　　（学生得出答案）。（学生得出答案）。（学生得出答案）。

　　诗歌：1.诗歌描写了什么场景？刻画了什么人物形象？

　　诗歌描写了哪些意象？营造了什么氛围？2.诗歌运用了什么样的写作手法？有什么作用？

　　诗歌写的最好的事哪个字/哪句话？好在哪里？3.诗歌表达了诗人什么样的思想感情？

　　文言文：1.文章主要写了什么内容？引出了什么主旨？

　　文中主要讲述了几件事？写了几个场景？刻画了几个人，2.文章在人物描写上用了什么手法？有什么好处？文章使用了哪些描写/修辞/论证手法？有什么作用？文章哪句话/哪个词非常关键？请找出，并谈谈原因。3.作者在文中寄托了怎样的感情/阐释了什么道理？

　　写景状物散文：1.文中具体展开了哪些描写？展现了…的哪些方面？2.在这一段/这句话中，作者使用了什么写作手法？有何作用？

　　某个字/某个词用的好吗？好在哪里？3.通过对…的描写，可以看出作者…样的感情？

　　写人记事散文：1.文章的内容脉络是怎样的？2.作者重点描写了哪位人物形象？写了他的哪些事？

　　文章运用了哪些描写手段？体现了人物怎样的性格？从…描写中可以看出人物什么样的性格特征？（把握语言动作，肖像，心理描写）3.“……”在文中有什么含义？表达了作者什么情感？

　　小说：1.小说的故事脉络事怎样的？故事中有几个主要有情节？2.作者从哪些角度描写了这个人物？从人物的语言，形态，动作，心理描写中可以看出人物怎样的心情/性格/品德？某句话/某个词/某个词用在这里好吗？好在哪里？某段的环境描写在这里有什么作用？3.本篇小说有怎样的深刻内涵？

　　议论文：1.请同学列出本节课的提纲，看作者在论证时使用了怎样的论证结构/论证顺序/分论点?

　　文章的行文脉络（先写了什么，再写了什么）是怎样的?2.作者在论证......时使用了哪些论证方法?使用了哪些论据？有什么作用？（答的时候，写出具体例子和作用。Eg：举例论证，举了什么例子，作用，更加生动，联系生活，透彻易懂。道理论证，表达了什么道理，作用，增强了文章说服力，使文章更具体化。）

　　本文的论证语言有何特点?某句话/某个词/某个字在此处有何作用?好在哪里?4.阅读本文，你有什么收获？你学会了怎样的道理?结合实际生活，你获得了哪些启发?

　　说明文：1.说明对象有哪些具体特点?其特点在哪里有所体现?/文章是按照什么顺序写的?（时间/空间顺序）2.作者在介绍某一事物时(或在某一段中)运用了哪些说明方法?这些说明方法有什么作用?说明语言有何特征?（Eg:举例子举了什么例子有什么作用。）文中某句话\某个字某个词用的好吗?好在哪里?3.从文中我们能得出怎样的结论?作者想表达怎样的感情?

　　【拓展延伸，小结作业】

　　（1）拓展延伸（3选1）：

　　1.举行朗读比赛。

　　2.给学生补充诗作《XX》（最好事同一作者的作品），引导学生对比两首作品在表达效果上的异同。

　　3.引导学生分享交流自己所积累的和XX有关的诗句，并畅谈感想。（2）小结作业：1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。（直接写：教师进行总结，不要展开写总结的内容）2.给学生布置……的作业。（给学生布置作业，不要写背，抄，写....写一些有趣的，开放的，比如，画一幅画，给诗歌配图，改写为现代文。或者如果你和白居易在一起的话你会怎么赞美景色？）

　　五、教学活动（高中考）(25分)

　　一.活动主题：XXX

　　二.活动形式：小组讨论

　　三.活动过程：

　　步骤一：组织学生自主朗读，朗读过程中思考问题：

　　，

　　给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。

　　步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开

　　讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论

　　过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流

　　答案，师生共同探讨总结，可以得出

　　（答案）。

　　步骤三：讨论完成后，给学生补充

　　相关资料一起探讨。完成之后，

　　思考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。

　　四.活动总结：通过本活动，明确了

　　（答案），帮助学生加深了对的认识。

　　注意：板书设计——提纲式

篇四：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　高中的语文教学设计

　　高中语文优秀教案篇一教学目标1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。2、了解“托物言志”的表现手法。教学重点景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。教学难点本文所表现的思想感情。课时安排一课时教学步骤一、导入今天，我们一起去参观一座山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境二、作者简介李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从

　　事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。

　　三、解题文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。四、理清结构

　　就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。

　　六、小结一篇优秀的散文，是一个美的综合体。我们鉴赏了课文的语言美、画面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又领略到了内在的意蕴美。高中语文优秀教案篇二一、预习目标读懂文章，了解文章大意，解决生僻词语。二、预习内容（1）概括每一部分的主要内容。（2）孩子长到十八岁，为人父的杨子在文章中既有自己情感的流露，又对孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎样的心情，又寄予了孩子什么希望呢？（3）对于“两代人的矛盾”，杨子提出了那些观点？你的看法是什么？课内探究学案一、学习目标1、正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。2、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。3、懂得珍惜青春，树立正确的人生观。教学重点难点1、认识理解两代人的矛盾。2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。二、学习过程探究一1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。

　　探究二作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？探究三看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣？杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽，引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。优秀教案高中语文

篇五：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　高中语文的教学设计

　　高中语文的教学设计篇一

　　教材：综合性学习

　　采用多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，展示读书成果。

　　导入新课：“读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交！这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探寻人生的途径与处世的真理。不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗？”原来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界变得广阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我们共同享受读书的乐趣！活动一：填写读书问卷你的阅读状况怎样呢？请根据自己的实际情况准确作答，填写课本“少年正是读书时”资料二（个人阅读状况调查问卷）。活动二：名家读书轶事1.请阅读图书“人生之点”之“书伴我行”板块，找出其中一例讲述作者的读书经历。答案示例：图书：叶文玲《我的“长生果”》：读书读得快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。胡玥《读书的经历》：偷着看书的美妙。冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性，心无杂念的读书。尤今《寻找书籍的味道》：书籍是精神“永远的伊甸园”，既是小孩的棉花

　　糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾带来怡人的香味。

　　2.除图书之外，你还知道哪些名家勤于读书，乐于读书的故事吗？答案示例：白居易：口舌生疮，手肘成胝。王安石：囚首丧面而谈读书。3.古人曾说“劳于读书，逸于作文”。图书“书伴我行”，许多作者为我们讲述了他们自己读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能找出来吗？答案示例：叶文玲《我的“长生果”》：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；要写的真情实感；自己呕心沥血的创造。冯骥才《无书的日子》：读书是欣赏别人，写书是挖掘自己；读书是接受别人的沐浴，写作是一种自我净化。活动三：践行读书计划1.了解名家读书轶事，让我们获得了一些有益的启示。你有没有想要改变自己之前的读书方法，请设计一张读书卡片，制定自己今后的读书计划。活动四：积累读书名言书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——颜真卿读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。——陆九渊读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。——韩愈高中语文的教学设计篇二

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

　　３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。

　　３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字１、出示生字卡片，学生认读生字。２、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。３、重点指导：声：上面是士，不是土。学生在习字册上描红、仿影、临写。４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　它们指的是谁？为什么要冲破泥土？掀翻是什么意思？冒改成钻好不好？为什么？一个一个说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

　　覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把冲破、掀翻、冒读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

　　⑸指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）２、学习第二自然段：⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。⑵学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。①裹着（动作演示）浅褐色（看图理解）②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？⑶学习第二句话：师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）③指导背诵。用问答方式引导背诵：春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？三、总结读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一

篇六：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　语文高中教学设计(共8页)

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　　语文高中教学设计

　　语文高中教学设计语文高中教学设计1一、教学目标：1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。4、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格；初步了解五言古诗的一般特征。二、教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。三、教学难点：了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。四、教学方法：1、朗读：①学生各自读②齐读。2、提问：用提问方式设计课程讲读。五、课前作业：

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　　学生查找陶渊明的生平及其作品。六、教学设计：两个目标：一是体味作者的感情，了解本诗意境；二是如何从写作角度展现本诗的审美性。1、导入新课。我国诗歌，有许多题材分类。比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今天我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。那么今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。初步了解诗的内容。⑴学生各自读。⑵教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。3、处理字词。让学生挑出不会的字词。结庐：结，建造、构建。庐，这里指简陋的居室。结庐就是建造简陋的居室，这里指居住在此。尔：代词，这样，指上句。

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　　远：此处为动词，当远离讲。见：指不经意看见。山气：指山中景色。日夕：指傍晚。相与：共同、一道。4、学习课文。⑴第一段①提问：前四句怎么理解？这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。②第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的原因是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。⑵①“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解体现了作者怎样的情感“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣明确：在院中东边的篱笆下，诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。（营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。）“菊”是花之君子，采菊，实际上是自我高洁的表现。这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。

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　　②“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字表达效果有何不同

　　明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。没有“见”的表达效果好。③“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写有何深刻意义跟前两句有何关系明确：A、诗句的表面意思是：山中景色在夕阳下更加美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。如果没有悟出这个理，哪会有诗人悠然自

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　　得的心境？所以，这个“理”，正好为“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。

　　④最后两句应怎样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的`真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。⑶、艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。一、二句叙事，概括写出诗人生活环境。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境，“山气日夕佳，飞鸟相与还”将景、情、理融为一体，流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱，同时又蕴涵了丰富的人生哲理。于抒情中蕴含着哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。七、小结：

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　　这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境，表达了作者归隐的情感。这也是当时士大夫的审美追求和审美情趣。

　　八、作业：1、背诵《饮酒》2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较，体味是人的表达的情感，试着写一遍读后感。语文高中教学设计2一、教学目标：1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情，了解消息的深层内涵。2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。3、过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。二、教学重难点：1、掌握消息的各个组成部分（导语－主体－结尾）和结构形式（倒金字塔形式）。2、比较消息与通讯的不同。三、教学时数：一课时

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　　学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究课前预习1、利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》P51页2、利用自习课时间要求同学们阅读《真实快速地报道生活》P57—60页教学过程实录（一）导入新课师：每个同学手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思考一下，何为新闻以及新闻的特点。生：各自读出自己手中报纸中的新闻，回答问题：“新闻就是写出新鲜的事；新闻要真实；新闻要吸引人，特别是标题……”师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来准确地概括一下：新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢，记者最忌讳“昨天”这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量体现，也就是说快速是新闻的生命，那好，根据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新闻是对新近发生的事实的报道。板书：新闻是对新近发生的事实的报道。特点：真实（本质）快速（生命）

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　　当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体；狭义的新闻指的就是消息。今天我们主要是学习的是消息这种文体。

　　好，现在我们详细了解一下关于新闻的知识，请同学们打开书P58页从第二自然段看一直到59页中间那一部分，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来回答问题。好，现在开始。

　　师：提问：新闻消息的结构有哪几部分？生：标题、导语、主体、背景、结尾。师：完整的消息标题包括什么？生：引题、正题、副题师：什么叫做导语它通常包含什么生：消息的第一自然段或的一句话叫做导语，它包含五个“W”和一个“H”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。板书：消息的结构：标题、导语、主体、背景、结尾标题：引题、正题、副题导语：何时、何地、何人、何事、何故、如何。

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篇七：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　但是一般老师是这样来教啊什么是通感给他一个知识然后呢请同学们到文本里面去找哪几句是通感到第三步呢让大家再赏析一下哦这个用了通感以后它的表达效果怎么怎么样哦是这样来教实际上这是一个演绎知识的过程从知识点入手让学生去找再谈自己的感受但是我以为如果我们基于运用这样一个目标达成的需要要来谈这个点的话我想是不是这样来做更好一些比如说我们可以就是在读朱自清这样的一篇文章这样的一些句子的时候就是说如梵阿玲上奏着的名曲啊等等这样的句子的时候让我们的学生哦就是自己静静的想一想自己有没有这样的感受类似过的体验有没有如果说学生我想到高中这个阶段这种类似的体验绝对是有的不可能没有那不可能没有那么把这种体验把它挖掘出来挖掘出来然后自己再体会一下朱自清把自己的这种体验这样写出来它对于我们它来解读它的时候给我们产生了怎样的画面感怎样的美感那我们自个把我们这样的体验来表述的时候我们该怎样来表述

　　高中语文教学目标解读魏：大家好，我们今天研讨的专题是：正确理解高中语文课程五个目标，我们今天邀请的专家是南通大学时教授，时老师你好，大家好！时：魏老师好！魏：各位观众，在高中语文课程标准中它有三个理念五个目标，这样的表述，但是一般的老师在解读三个理念、五个目标的时候往往是把它分开来理解的！时老师，你怎样看待这三个理念五个目标？时：好，要能够很好的理解课程的目标，我以为首先必须要吃透课程改革的基本理念，在普通高中语文课程的实验稿中，提出了三点课程新理念，这就是：全面提高学生的语文素养、充分发挥语文课程的育人功能、注重语文应用审美与探究的培养。魏：嗯时：促进学生均衡而有个性的发挥魏：嗯时：还有一二理念就是遵循共同基础与多样选择相结合的原则，构建开放有序的语文课程魏：这是课标上这样的一个表述时：哎。这是课标对于高中语文课程的这样的一个基本理念的表述，魏：嗯时：那么，我以为这三点它都是围绕着这样一个主旨，这就是语文课程的育人功能，语文课程要培育什么样的人魏：嗯时：我的理解是有较高的语文素养、有自觉的审美意识和高尚的审美情趣及审美感知、审美创造能力，有探究意识和长信能力，有个性化的发展魏：嗯，也就是说语文这个高中语文课程它的这个总的关系是明确的，要培养一个高素质的一个语文人，那围绕这样一个东西，它又设计了五个目标时：对的魏：是这个意思时：是的呀，实际上它的这五个目标设置呀它是对课程理念的具体的一种具体的体现，而这种课程目标它是要落实在课程实施的过程当中的，所以说课程目标又是对整个课程的实施起到一个指导的作用魏：也就是说理念这个东西可能更上位一些，目标这个东西可能对实践的引领性更强一些，时：是，是这样的魏：那么我们接下来就要讨论这个它具体的五个目标，它第一个目标是积累与整合，那这个目标你怎么理解？时：关于积累与整合呢，我以为它实际上都有一种聚合的意思魏：聚合，嗯时：但是呢，在语文学习中的技能绝不仅仅是指语文概念范畴之内的语言知识和言语能力的一种技能魏：嗯时：我以为，它要涉及到一个人存在的所以空间，具体来说的话，包括他的自然空间，包括他的社会空间，那么为什么这么说呢？因为我们知道，自然界中的日月星辰、风花雪月，这些它是与人类共同存在于这一个星球，包括地球上的草生灵，那么它就不仅仅意味着仅仅是一种原生态意义以上的相互之间的共依共存，它而且呢我以为人类的所有的灵感和智慧、快乐与幸福，无不来自于自然的启迪，这是当然这是我自己的这样的一种认识，不一定代表大家哦

　　魏：嗯时：大自然当中的万事万物都有各自都有各自自己的方式诉说着自己的存在那么人类要认识自己，首先必须认识大自然，要能够解读大自然的语言，那么语文学习的重要额度任务，是啊哟学习语言，可是过去我们对学习语言的理解可能基本上是局限于人类自己通用的这样一个语言符号性，而无视大自然的语言魏：嗯，也就是说这个我们以前语文教学也强调去理解这个语言，但是说语言呢是一个狭隘的东西，一个工具性的一个语言时：就是就是局限在人类自个交际的这么一个符号信息当中魏：嗯嗯嗯嗯时：那么这样呢实际上就是人把自己从自然当中孤立出来，那么这样事实上，人在孤立自己的时候，实际上从另外一个方面来看就是大自然它要抛弃人类魏：嗯时：所以我以为，聆听大自然的语言能够与大自然进行心灵的对话，并且用我们人类的语言符号记载下来，这就是语文学习当中很重要的积累，魏：嗯，那你这个意思实际上就说我们不仅仅要关注这个语言符号的这个这样一个积累，我们还要用这种语言这种工具去解读自然，并且呢实现我们先人所说的天人合一，人和自然的一种高度的融合，这样我们才有可能读懂自然，也才有更大的空间，有更大的积累，是这个意思吗？时：嗯，是这样的，我认为啊如果说高中生的语文素养，比义务教育阶段的学生应该高在哪里的话，我想很重要的一点就是要更善于去倾听大自然的声音魏：倾听时：嗯，要能读懂大自然，善于与自然对话，这样呢就是能让我们回归到自然之中，与其同生同乐，并且能把这种美好感受和解读能用我们人类的言语把它表达出来，那我想这就是我们高中生要着力积累的语文素养魏：高中生的积累和初中生还是有不一样的时：是魏：对吧？时：是这样是这样魏：可能初中生相对来讲可能更多的哦是言语、母语素材的这样的一个积累，出现很多的一种，是吧？时：是魏：高中生呢相对来讲要提升一点，你不仅你要积累这种母语的一些素材，可能还要去关注生活，关注整个的社会，关注人生，这就是你刚才说的要要是关注这个自然，时：是的，因为在高中这个阶段的话，他的这种身心发展到这样一个时期他要有更多的理性思考，他要有更开阔的视野，他要思考许多关于生命的东西，关于人生的意义，所以，这些，人，仅仅从人生上有的时候是很难有很拓展的这样一个空间，人只有从自然，从宇宙的这个角度把自然的万事万物把它打通，这样呢从自然当中获得许多的启迪，人类自个才能更深刻的领悟生死的意义魏：实际上是这是一个大体的的教育观时：是魏：强调的还是一个天人合一，是吧时：是魏：那这样这个积累这个东西它就不是一个简单的那种我们理解的积累，就是看看书啊，做做题啊，咱们这是一个广义的一种积累，是吧

　　时：是，还有一个方面就是刚才说道社会生活，高中生大多步入了青春期，那随着理性思维的快速发展，他们对人类社会的一切现象，不仅仅好奇，因为小孩子的时候主要是好奇，这时候呢，往往有了独到的思考和见解，但是遗憾的是，他们许多的认知因为独特，因为所谓的不合时宜，所以得不到大人们的认可，所以大多数家长呢，基本上是以一元价值所谓的学而因则仕，来塑造孩子，加上在高考的重压之下，关起门来做题，着这似乎成了高中生活的主色调，那么，连他们窥视社会的窗口都给关上了的话，那么他们怎么可能说的是置身于生活的海洋？去搏击，去沉浮，去体验，取畅想？所以，我以为在最该发生就是生发他的主线，培育思想的这个青春年华，被锁定在几张卷子上，这实际上，实际上是对于学生来说是一种囚禁魏：嗯，实际上你这个说的是很好的，学生接受一种教育，我们以前的一种观念呢就是学生接受教育他是为明天的生活做准备的，实际上这个观念他是有他的误区的，时：应该说很大的偏差，魏：是吧？他为了明天的生活做准备，那今天呢？面对今天的生活好像说他就没关系了，预示他的这个学到的东西和现实生活就隔绝了，正像你刚才说的我们为了这个既得的利益、短时的利益，可能就对现实生活的这个这条路给他隔绝了，这实际上也是语文教学的一种悲哀时：其实，语文学习，整个过程，就是孩子们的一种生命历程，既然在这个年华，他们他们要用功学习，那么学习本身就是他们的生活，就是他们一种存在方式，也是他们成长的一种方式，所以，我就想，如果一个孩子，他没有丰富的体验，没有自己的思想，怎么可能有较高的语文素养？魏：是啊，啊，关于这个积累，啊，你刚才谈到，要去有对大自然的一种解读，对社会生活的一种解读，对自己那个学习生活的一种解读，当然积累对一个学生的发展非常重要，但这一个目标里边紧接着一个关键词就是整合，这个词好像是以前不多见的，那这个整合又是，我们去如何理解？时：关于这个整合呢，我想它不是语文元素的一种简单的相结合，它应该是一种融合，那么这个融合的前提是探究魏：探究时：没有探究就没有语文学习方面的整合，它的途径我以为是应用，没有应用也就没有语文的能力，更不用上升到语文的素养，所以，为什么说这个探究是它的前提呢？因为我感到语文它包罗的东西实在是太多，语文现象非常复杂，就是说为什么同一的汉字它有不同的读音？为什么同一的词语在不同语境当中表达的意思不一样，甚至，为什么同一句话，用不同的语气来说，它表达的意思也不一样，色彩也不相同，所以，这些还仅仅是就近态的语言知识方面的问题就有许多值得我们探究的东西，就有探究的必要，那么至于阅读与鉴赏啊，表达与交流啊，这些很富有主观色彩的问题，那就更是离不开探究了，比如说为什么一个作家，在不同的时期他的作品会有不同的味道？为什么同样的一个风景在不同的心境之下，我们会有不同的关赏感受，为什么今天写好的文章到了明天回头一看还觉得里面有许多东西要去修改，这些都说明，这些有必要去探究，也就是说在高中的语文学习当中，我特别强调高中，因为这个时候还是前面所说到的，跟这个年龄段，没他们的情商智商发展有关系，这个阶段探究意识十分重要，因为他们已经积累了比较多的语文知识，有些知识呢，对他们来说还只是沉睡在他们的记忆当中的符号，比如词汇，他们也学了很多的词汇，但是为什么在他们的作文当中，在他们的言语表达当中，却显不出这种丰富的词汇呢？因为那些词汇对他们来说，就是词条意义，沉睡在他们的记忆当中，因此，到了高中，帮助学生激活他们积累的那些知识，探究知识之间的内在联系，形成自觉整合知识的能力，就显得尤为必要，而这种能力的内核就是探究性思维魏：哦，探究性思维，除了探究性思维在整合里还应该注意什么？

　　时：那么，就是我，我前面说到就是要应用魏：应用时：为它的主线，就是，你要整合，在什么样的一个情境中，或者一个途径上去整合呢？它，语文它本身是一种工具，你唯有应用才能很好的整合，语文的知识啊，语文的能力啊，自己啊，对社会生活，对人类生活，对自然世界的关注等等所有的东西，只有靠在应用当中，那么，为什么这么说呢？因为语文课程性质本身，它就决定了这样一个最基本的特性，因为语文它是一个人类应用的工具，当然，它还有它一个问题的东西，那么，高中语文课程要进一步的提高学生的语文素养，使学生有较强的应用语文的能力，那么在应用语文能力的相关因素当中，比如他的审美能力，他的探究能力，他是跟他的语文能力他是融合在一起的，没有一定的审美能力。没有一定的探究能力，那么他的语文能力也收到制约，那收到制约，所以根据这样的一个基本的特性呢，哦，就决定了语文课程目标当中的整合它必须在运用语文这个过程当中来进行，所以工具性的本质就是应用魏：应用，那这样讨论来以后，我们就很清楚了，积累与整合，实际上这里边的积累呢哦语言符号的积累是应该的，母语的素材积累是需要的，但是呢，我们还有更广阔的空间，那就是解读自然，解读生活，那么在这个整合这一块呢，我们更需要的抓住两个关键词，一个是探究，一个是应用，那么，第二个目标，课程标准提出来是感受才谓之感受与鉴赏，那这个目标如何理解？时：哦，所谓感受，心有所受魏：对时：那么感受呢，它既要有客观前提，就是有可感受的对象，就是要有一个客观存在的东西，但是它又离不开主观性生活，也就是说你主管要去生发一种兴趣，一种好奇，一种欲望，要去，哦，主动地、自觉的去感受它，所以呢，在语文课程的实施当中，激发学生对世间万事万物的关注兴趣，并想方设法对他们心有所受，是十分必要的，我以为感受实际上它是一种积累魏：嗯，也是积累，它是对生活的一种认识，嗯，我记得曾经到这个，哦，敦煌去，哦，一个朋友开着车就带着我到那个阳关，在茫茫的戈壁滩上穿行了几个小时以后，我们来到那个阳关，当站在那个破败的阳关面前的时候，那个朋友告诉我，在这个阳关的对面，走出这个阳关，就是八百里的沙漠，到那个地方，好像看到那个此情此景，好像那一句诗就在那读懂了，“西出阳关无故人”，这可能在那种特定的环境下，那种感受，好像突然就涌出来了，时：它是一种情不自禁的，一种发自内心的一种东西，所以我们无论从文学的方面，还是从生活的放方面来看，所有生活的死亡，所有独到的见解，无不出自于一种独特的感受，而这种感受呢，它绝不是浮光掠影，它一定就是真正的从内心，跟它的一种交流，有一种顿发，而感受到的东西，它积淀下来，融入了自己的血液当中，实际上就是滋补自己的养分，这是你所谓的感受，我是这么这么个认识魏：实际上是人在生活过程中间，他接触的每一件，每一个人，每一件事，每一个物，可能随时都在对他乞求一种感动，对这个感动，如果说自己作为有心人体验它，可能这种感受就会慢慢积沉下来，时：是这样，还有，我就觉得我们现在的学生，尤其是高中生，在在这个时候应该是他们要眼观六路，耳听八方的年龄，但是，要把他关在教室里来，进行这样一种所谓的高考封闭式训练，这就弱化了他们的关注意识，哦，也许有人会不以为然，他们会认为，噢，学生在读一篇文章，他不也是感受吗？对不对？他感受到作家笔下所写的一些东西，我就要问一个问题了，我们所读的文章也好，作品也罢，是不是人写的?那么人是不是生活在大自然的怀抱和人类社会之中？他们所写的是不是所见所闻所感所思所虑所求所感？魏：嗯

　　时：如果对这样一些任所关注的这样的一些东西，而我们的孩子却没有什么关注，也没有什么感受的话，他又怎么能读懂这些作家笔下所呈现的感受的那些思想情感？所以说我们不能仅仅把我们的这种对学生的这种感受基本上局限的阅读感受这样的一个对文本的思想，魏：嗯，对时：而应要由文及人，由人及人所生活的环境，这样呢，你才能形成一个穿透性，穿透性的解读，哦，就是通过文本打开一扇窗户，这样呢，走到作者的心里去，走到作者所生存的环境里去，再加上自己的切身的体验，交融起来，所以。刚才我们说感受与鉴赏，这样才能够进入到一个鉴赏的层面，要鉴赏实际上它是要在一种审美情趣的主导之下，对客观对象进行一种鉴别与赏析，魏：嗯，时：从而获得一种深厚的情感体验，所以鉴赏它跟感受相比较的话，即有联系，感受是前提，是基础，但是它又有区别，它应该是感受的升华，感受的升华，所以在鉴赏的过程当中，它只有当它鉴赏着的，鉴赏的主体与鉴赏的客体产生一种共鸣，共振的话，那么他才能真正的进入到一种审美的境界，才能真正的能够对一个作品，有一个独到的鉴赏，魏：嗯，也就是说这个，一个人呢首先要有一种感悟，无论他要是解读什么东西，他要能够把这个东西和生活对接起来，自己能够心有所感，然后再再进一步提升一点，可能他就能够进入到一种理性思考，这个时候，可能进入一种鉴赏的一种境界，时：这里呢，我对鉴赏还有还有一个认识啊，就是我们现在在新课程改革当中啊，哦，从接受美学的角度来谈的话，往往说一千个读者就有一千个哈姆雷特，这当然啊是就收美学的一个经典的论断，那，这不错，但是在我们解读我们学作品，我们鉴赏文学作品的时候，我们说一千个读者有一千个哈姆雷特，首先，我们鉴赏的东西，鉴赏出来的这样的一个结论，它必须是哈姆雷特，而不应该是威尼斯威尼斯商人，那么这个话的意思是什么呢？就是，鉴赏我们首先要尊重文本魏：文本，嗯时：要尊重文本，之所以不同的读者能读出不同的哈姆雷特，这是，不同的读者他是从不同的方面去解读它魏：对时：所以我们现在哈有些老师啊主张让学生啊，你想怎么理解就怎么理解，所以在解读和鉴赏当中呢，出现了一些随意，出现了主观随意。这样呢，不伦不类，实际上你解读出来的已经不是哈姆雷特了，啊，已经不是了，所以，我以为，就是，啊，要培养学生的鉴赏能力，必须要基于学生非常多的积累，魏：嗯时：这个很重要魏：对，时：因为这个我们通常说的语文能力，听说读写啊，这四种能力，无论哪一种，它都离不开一个内核的东西，这就是思维能力魏：思维能力，时：它是语文能力的内核，要能够培养学生的思维能力，我以为，一个是有良好的思维习惯，还有一个就是有科学的思维方法，魏：嗯时：所以这里说的是思考与领悟，我是理解就是在高中阶段，它的理性思维发展比较迅速的这么一个特定的时期，我们要根据这样的一个特点，就是更多的要培养学生良好的思维习惯，魏：思维习惯时：啊，那么什么是没是一个良好的思维习惯呢？我以为在语文学习的过程当中，有三个不

　　为，就是不为书，魏：不为书，时：第二是不为师，不为老师，魏：时：不是说老师说是一就是一，老师说是二就是二，第三个是不为权威，魏：嗯时：因为在对于，比如说，对于在对于文章页好对于作品也好，哦，有很多的权威性的借鉴，那是不是我们就一定要认同呢？不一定，那么，这些，要做的三个不为，实际上就是要多问为什么，多问为什么，比如说，我们在听人说话的时候，就要想，为什么他这样说？意图何在？只有这样你才能听出他的言外之意，弦外之音魏：嗯时：比如说，我们在看人家的文章的时候，我们就要想了，他到底要表达什么？他是对谁在表达？那只有这样的话，我们才能够知道，就是这样的表达是不是有读者的意识，是不是考虑了读者的接受心理与需求？再比如说，我们看一篇文章，我们就要想，这篇文章能不能不这样写？可我们的语文教学当中，一般都是要学生说出若干个好来，这篇文章好在哪里，好在哪里，好在哪里，这么，这是一个思维定势，就是拿到我们教科书当中的文章都是好文章，所以要学生一定要去寻求若干个理由来总认为它的好来，那我以为固然选到教科书当中的文章应该说一般是精品，是精品，但是，也不意味着就说我们的学生写类似的文章就一定要这样写啊，因为写文章它是一种主体的一种感受，你感受的不一样，你写出的东西就不一样，所以，我们就要问为什么这样写？可不可以不这样写？如果让我来写，我该怎么写？就要做这样的一些思辨，那，这样呢，才能有效的进行学习的迁移，养成大胆质疑、思辨的这种习惯魏：，嗯，实际上这就是它说的这个思考时：思考魏：是吧？时：嗯魏：思考对人来说，实际上更重要的是一种思维的一种习惯，思维的方式，这个东西一旦养成了，可能那个领悟，那个目标，就容易达到了，领悟，具体怎么理解？时：领悟呢？我认为啊，它是语文学习当中最重要的东西，我曾经专门写过一篇文章，就就是要谈语文学习当中怎样培养学生的悟性，为什么要悟？因为积累也好，感受也好，大多数就是领的层面，领教啊，领会啊，领受啊，等等，它呢还是偏重于对于客观存在的一种认知，客观存在要在主观的意识之下，他才能深层的悟，所以，悟的东西，它来自于思考，可以说，它思是悟的必要前提，没有思考就没有感悟，但是没有感悟的话，你思考的东西我想是没有多少成果的，有什么成果？你思考的目的是为了领悟一些东西，领悟的东西，恰恰就是自己的东西，所以我认为，感受加思考等于领悟，这个可以作为语文学习当中的一方公式，魏：嗯，那个思考实际上它是一个基础，是个前提，哦，领悟，这个领悟呢可以说是一个思考的一个更高的一层次，它应该是它最后的一个上位的一个东西，因为他有收获，没有收获，领悟就谈不上了时：对的，这种，而且这种收获呢它实际上就是在语文学习当中，我们悟出了读文的方法，魏：嗯时：悟出了做人的道理魏：嗯时：悟出了作文的这样的一些道理，就说怎样来读书呀，怎样来作文呀，怎样来做人了，这些东西实际上，在我看来啊他已经具有高度的理性自觉了，

　　魏：二者是一个就是相辅相成的关系，时：就是感性认识向理性认识升华的这么一个过程魏：哎，时：所以说我甚至认为啊我还有一个观点不知道魏老师啊是不是认同，当然不认同也没有关系啊，我认为领悟出来的东西，它应该大约就是处于一种真善美的一种认识，而这些东西是语文素养的高境界，魏：哦，刚才我们讨论了思考与领悟，这是第三个目标，第四个目标它提出来呢是应用与拓展，这个目标如何理解？时：关于应用的问题呢，前面我们已经有所涉及了，哦，语文既然它是我们生活当中不可缺少的一种东西，那么当然，它都是在生活当中有用的东西，所以用为先，啊，用为先，前面我们讨论了积累与整合呀，要应用为主线，实际上也就是说的这样的一个道理，魏：嗯时：那么你比如说啊，应用的问题，如果要我们用一个教学的例子来说说，你怎样才是个应用呢？那我就说一个很简单的例子，比如说我们教学中的《荷塘月色》，通感这样的一个语言技巧魏：对，时：肯定是我们老师要抓住的一个点魏：老师都要抓，时：要抓对不对？但是一般老师是这样来教，啊什么是通感，给他一个知识，然后呢请同学们到文本里面去找哪几句是通感，到第三步呢让大家再赏析一下，哦，这个用了通感以后它的表达效果怎么怎么样，哦，是这样来教，实际上这是一个演绎知识的过程，从知识点入手让学生去找，再谈自己的感受，但是我以为如果我们基于运用这样一个目标达成的需要要来谈这个点的话，我想是不是这样来做更好一些，比如说我们可以就是在读朱自清这样的一篇文章，这样的一些句子的时候，就是说如梵阿玲上奏着的名曲啊等等这样的句子的时候，让我们的学生哦就是自己静静的想一想自己有没有这样的感受，类似过的体验有没有，如果说学生我想到高中这个阶段这种类似的体验绝对是有的，不可能没有，那不可能没有，那么把这种体验把它挖掘出来，挖掘出来然后自己再体会一下，朱自清把自己的这种体验这样写出来，它对于我们它来解读它的时候，给我们产生了怎样的画面感，怎样的美感，那我们自个把我们这样的体验来表述的时候，我们该怎样来表述？那么在这个充分的感知的这么一个前提之下，将来要孩子在运用这样一个感受来表达自己想要表达的一种情趣情感，或者是一种思想的时候，那，好，这时候慢慢让他们去意会到那这是什么呢？你看把人的一种感觉变成了另外一种感受写出来，这不就是通感吗？所以无需要给一个知识的概念，从概念入手让他去演绎他，而是我以为所有的语文知识的学习，其实孩子们都可以在自己的这个调动自己的人生感受和感悟的过程当中、在运用的过程当中让他悟出这是一种什么样的东西，魏：要这样，是这样哦老师尽可能的少去用这种演绎的方式，实际上让创造一种情景让学生在这情景中间去体味去感悟去鉴赏然后呢，这个去达到一种目的，我会用，这可能是我们追求的时：对啊，因为我们高中生学这个东西不是说哦他将来要要跟人家接触交流的时候背出哦我知道什么是通感，然后说哦，我读了一本书能找出这是通感的句子，不是，学生能够运用，对了在他自个要表达自己的思想情感的时候，他能够把这种感觉微妙的感觉能够表述出来魏：借助语言这种行式表达出来，时：对，使他的这种表达更丰富各部分优美，魏：因此呢这个应用与拓展这对一个中学生来说实际上哦它应该是哦回归到生活，我学这个东西应该是为我将来生活为现在的生活服务，有这个理念，哦这个应用也好拓展也好，就补

　　是这么难了时：对啊所以这个拓展吧，如果立足于应用的话，就必然会拓展，对不对吧？我就应用不可呢过应用与课堂，所以它一定是课内向课外去拓展，一定是从知识向能力去拓展，一定是从书本向生活拓展，魏：对，哦第五个目标是发现与创新，那这个目标我们怎么去理解它？时：关于这个发现和创新啊，首先我想啊想阐述的是就是语文学习当中的发现与创新它不同于科学发明与创造，魏：嗯时：因为科学发明与创造它是基于物质社会的物质文明发展的一种客观需要，我认为这种科学的发明它实际上都是一种物质文明发展的需要，而语文课程当中的发现与创新是为了自我的表达，为了自我的表达，所以哦就是值得我们注意的是呢，在语文课程改革当中呢文明现在出现了一些刻意求新，这样的一些一些现象，比如说有的呢他要去标新立异，因此他就把传统的一些东西丢到一边，他以为我这就是创新，那其实呢在我看来，哦语文课程它的创新，它绝不是说的我要一味的去标个新立个异，而是要基于对语文课程与语文教学的客观规律的一种探索的认识，为了语文课程的发展和学生语文学习的需要，而必须要我们做哪一些改革，有怎样的创新，那么换句话说，就是语文的创新，语文的这种发现，每走一步应该是在语文课程与教学的科学化的道路上就向前迈进了一步魏：嗯，我非常同意你的观点，哦，语文的这个发现与创新它应该是基于哦我们这个语文教育规律的一种创新，在这方面它一定不要用这种这个大那个革命式的一种方法，老想否定以前，先前，否定传统，否定以往然后我就去创新，不是这样的是吧？它应该是在继承中间的一个发展，这可能就是我们要遵循的一个规律，时：是魏：哦非常感谢史老师，啊各位观众，关于五个目标的讨论就到这，哦下次我们研讨的专题是高中语文课程的三对关系的理解，哦谢谢史老师，也谢谢各位观众，再见！时：再见！

篇八：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　普通高中语文课程的目标设计

　　高中语文课程目标按什么样的框架来设计？以往的教学大纲中有一个部分教学内容和要求，大致相当于现在课程标准的目标部分。上个世纪的《语文教学大纲》中，教学内容和要求基本上是按知识系统、能力系统来设计的。《义务教育语文课程标准（实验稿）》从识字与写字阅读写作口语交际综合性学习诸种语文学习行为着眼构建课程目标系统，各个板块都包含了比单纯的知识系统、能力系统更为丰富的内涵。为了更好地体现这一次高中课程改革的精神，加强对高中学生语文素养目标的整合，高中语文课程标准从过程和方法这一角度切入设计，尝试建立一个关于高中语文课程目标系统的新的语言模型。

　　一、高中语文课程的总目标《普通高中语文课程标准（实验）》中，课程目标这一部分的开头，对必修课程和选修课程的目标有一个总的概括，即所谓总目标。必修课程和选修课程的目标都在总目标的思想基础上进一步展开。必修课程目标按阅读与鉴赏表达与交流两条线索进行描述；选修课程分别根据诗歌与散文小说与戏剧新闻与传记语言文字应用文化论著研读五个系列的特点拟定目标。根据高中语文课程的性质、特点、课程改革的基本理念以及课程目标的设计思路，总目标分积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新五个方面加以陈述。第一部分，针对高中学生学习语文的需要和特点，要求对所

　　学的内容进行梳理，并结合进一步的语文实践，使语文素养的各方面要素融汇整合；

　　第二、三、四部分，大体体现高中语文课程着重培养审美、探究、应用能力的思路；

　　第五方面，对学生提出相对来说更高的要求，把目标指向创新。

　　为了使这目标系统的框架更加清晰，每一部分用两个关键词来提领，这两个词描述两个既是相互联系又有一定差异的学习过程。各个部分整合了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的学习要求。这几个词中，有的给人的感觉是学科专门性弱一些，但这样处理也有有利的一面：便于沟通不同学科里相同的学习行为，体现当前高中阶段各学科的共同目标追求。

　　第一部分，积累·整合对高中学生提出，不但要有随机的积累，更要注意有目标的积累，并在积累中注意梳理；要逐步形成适合于自己的语文学习方式；在学习方法上，一要了解多样的学习方法，二要掌握基本的学习方法，三要根据需要，有针对性地采用适当的学习方法；要通过梳理，在学语文、用语文的实践中使语文素养的各方面要素整合起来。第二部分，感受·鉴赏这一部分重点阐述感性层面的学习要求、关于培养审美能力的要求。阅读中，既要注意品味语言，又要感受作品的思想性、艺术性，还要注重发展想像力、审美力；要注意感受大自然、感受人

　　生，感受艺术美和科学美；通过高中语文学习，要具有良好的现代汉语语感，包括口语的和书面语的语感；具有对古诗文语言的感受力；要能深化热爱祖国语文和中华文化的感情，追求高尚情趣，提高道德修养。

　　第三部分思考·领悟这一部分侧重于理性学习、探究学习的要求。这里对高中学生的阅读，相对义务教育阶段而言，提出更高的要求：根据自己的学习目标有选择地阅读，这和第一部分中能围绕所选择的目标加强语文积累的目标相呼应。高中学生要学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，不能仅仅是按照他人制定的计划学习，要逐步形成自己的学习目标；提倡选读经典名著，注意与文本对话；这一部分的阅读、思考、领悟、探讨，目标既指向阅读理解能力、语文探究能力，又指向情感、态度、价值观，注重思考、质疑、探究的习惯和良好的思维品质；既主张独立学习，又提倡合作学习，共同提高。第四部分应用·拓展这一部分侧重于要求提高和发展语文应用能力。要求学生通过高中语文学习，获得良好的应用能力，能正确、熟练、有效地运用祖国语文；在广泛的应用中，进一步了解自己在语文学习方面的长处、弱点和倾向，在这基础上选择某个方面有重点地发展，这个方面既要能满足自己的爱好，有利于发展自己的潜能，又要符合社会的需要和客观条件的许可。语文的应用中，要重视对文化现象和问题的认识、思考、传承、剖析、传播和交流。

　　要注重跨领域的学习，包括同一领域里不同学科之间的沟通，不同学习领域之间的沟通，学习、工作和生活领域之间的沟通，在语文应用中，开阔视野，拓展应用范围，提高语文综合应用的能力。

　　第五部分发现·创新这一部分对有志于在语文探究、创新方面发展的高中学生提出更高的要求，学习从语言、文学、文化现象中发现问题，学习思维的创新和表达方式的创新。这里特别提出要注意观察常见的事实和过程。一些司空见惯的现象，包括听惯了的和看惯了的，人们对里面存在的问题往往习焉不察，关于发现的目标，要求学生对种种习以为常的现象留意观察，喜欢问个为什么，通过不断的观察和思考，从原来看不出问题，到后来能一次、再次地发现问题，这样，就慢慢养成了探究意识，逐步增强对问题的敏感性。这里还要求学生，不但要乐于接受现成的知识，乐于和他人持相同的态度和见解，而且还应该敢于探索和他人不同的方法、结论等，寻找新的学习途径，探寻新的思维过程和新的表达形式。对一些意蕴丰富的优秀作品，提倡从多个角度，逐步由浅入深地反复阅读，在这样的阅读中，学生能体会到每读一次就会有一次新的收获。阅读古代作品，一方面要联系现代思想观念来看待里面的人物、事件和作品的思想感情倾向，另一方面，还要注意根据当时的历史背景来思考问题，不能简单化。要敢于表达自己的观点，但是要尊重别人的意见或成果，不要轻率地否定他人；要乐于探索新事物、新问题，但要养成踏实、

　　严谨的作风。二、高中语文课程目标的特点课程目标主要特点大致可以概括为三个方面。1、时代性、基础性和选择性课程目标努力体现社会发展的要求和当今时代的教育观念，

　　如：增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元

　　文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。

　　探讨人生价值和时代精神，加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

　　培养探究意识和发现问题的敏感性。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向。与文本展开对话，学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

　　注重合作学习。注重个性化阅读，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

　　无论是必修课程目标，还是选修课程目标，都注意从基础教育课程的特点出发，提出对高中学生语文素养的基本要求，如：

　　加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

　　通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

　　在课程目标中，对于学生的发展方向、学习方法，都十分注重个性化和选择性，如：

　　能围绕所选择的目标加强积累，根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物。

　　能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。选修课程有五个系列，供学生自主选择。每个选修系列包含若干方面的基本要求，可以开设多门选修课。学生选择某一门选修课，并不要求他们达到这一选修课所属系列的全部目标，例如，选修新闻通讯的阅读与写作这门课，能达到新闻与传记这一系列的前三项目标，但不一定能实现有关传记方面的目标；学生选择应用文写作或演讲与辩论的选修课，实际上是选择了语言文字应用系列中的一部分目标，顾不到对语言文字应用现象探究的目标。选修课程目标的选择性，不仅意味着可以在不同系列中进行选择，还包含了可以在同一系列的目标中进行选择的可能。2、专门性、交叉性和综合性课程目标中有些内容是语文学科专有的，如：加强语文积累，具有良好的现代汉语语感，提高对古诗文语言的感受力，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，注意观察语言、文学和中外文化现象。在学科教育中，有些目标是多门学科共同追求的，有些内容

　　是多门学科交叉的。对于多学科交叉的内容，语文课程则结合本学科的特点提出目标，如：

　　阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

　　课程目标大多是综合的，有的是学科内的综合，有的是跨领域的综合。

　　3、指向、过程和层次课程目标有对具体内容达成度的要求，但更主要的是体现了取法乎上的指向，一种理想的追求，如：富有个性的语文学习方式，审美境界，高尚情趣，道德修养，人生价值和时代精神，思想、行为准则，积极向上的人生理想，使命感和社会责任感，思维的严密性、深刻性和批判性，思维的创新、表达的创新，严谨、求实的学风课程目标的表述充分地体现了对学习过程的关注，如：提高……感受……，提升……，深化……，体会……，追求……增强……学习……，培养……。课程目标也体现了层次性。首先是普通高中和九年义务教育语文课程目标的层次差别，如：义务教育语文课程目标高中语文课程目标有较丰富的积累，能围绕所选择的目标加强语文积累形成良好的语感具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力

　　掌握最基本的语文学习方法了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要采用适当的方法解决阅读、交流中的问题

　　具有独立阅读的能力发展独立阅读的能力能具体明确、文从字顺地表能在生活中其他学习领域中正确、述自己的意思熟练、有效地运用祖国语言文字具有日常口语交际的基本能力认识中华文化的丰厚博大，吸增强文化意识，重视优秀文化遗产收民族文化智慧。关心当代的传承，尊重和理解多元文化，文化生活，尊重多样文化，关注当代文化生活，学习对文化吸取优秀文化的营养现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流选修课程目标和必修课程目标也有着层次的差别。课程目标有的表示比较明确的达到程度，如：能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，能用普通话流畅地朗读，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，学会灵活使用常用语文工具书，学会多角度地观察生活，具有积极的鉴赏态度。有的目标则有一定的弹性，可以让学生在有关目标的要求下达到不同层次的程度，如：充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。进一步提高记叙、说明、描

　　写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

篇九：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　高中语文的教学设计

　　高中语文的教学设计范文（精选5篇）

　　高中语文的教学设计1

　　一、导入：（3分钟）

　　同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三篇小说。小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。

　　那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。

　　二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）

　　下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。

　　林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？

　　1、直接的心理描写

　　请同学们齐读第一自然段。

　　黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。

　　——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”（多媒体打出）

　　黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？

　　本文开篇的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。由

　　此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

　　2、间接的心理描写

　　人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物内心世界的手法，我们称之为“间接的心理描写”。（媒体打出“人物的心理描写手法：直陈、间接（语言、行动）”）

　　那么，林黛玉进贾府后的哪些语言、动作和行为具体表现了她初进贾府时的内心世界？

　　请各小组派代表说说本组找到的相关描写。（点一二小组即可）

　　3、外貌特征

　　那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具有怎样的外貌特征和气质风度呢？请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子或段落找出来。

　　请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。

　　从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？

　　——貌若天仙、行止高雅、体弱多病；眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。（多媒体打出）

　　同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的吗？

　　——显然不是，这些描写都是通过他人的观察和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的观察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手法”。这里，顺便说明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的观察和评说之外，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。（媒体打出“人物侧面描写的手法：他人的观察与评说、人物衬托、环境烘托”）

　　作者借助作品中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢？

　　三、品赏祥林嫂的形象:（25分钟）

　　下面，我们再来共同研究《祝福》中祥林嫂这一人物。

　　1、外貌特征

　　《林黛玉进贾府》主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉的外貌特征和气质风度，那么，《祝福》的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌特征的？请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方找出来。（学生齐读）

　　请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和评说表现出来的吗？

　　2、心理变化

　　从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？

　　请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化？

　　再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？

　　为什么不被允许参加祭祀就让她的精神彻底崩溃了？

　　3、小结：

　　由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲剧人物的形象更加具体、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。（多媒体打出）

　　四、总结（2分钟）

　　通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和心理的分析，我们发现无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写，无论是直接的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效的艺术手法。这也是我们学习本单元的三篇小说所要达成的目标。（多媒体打出）

　　五、赏析老人的形象（25分钟）

　　1、请同学们根据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读《老人与海》，分组合作探究，完成导学案中所有的学习任务。15分钟后各小组派代表汇报“导学案·合作探究”第1题和第2题的结果。（15-20分钟）（多媒体打出）

　　2、（学生汇报后多媒体打出参考答案）

　　第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的，有些是无声的，请同学们把它们找出来，自己读一读，小组讨论：这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理？

　　——老人在绝望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了绝望，他要和鲨鱼斗到底、斗到死。

　　——“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”

　　第2题：在老人身上，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎样的形象？

　　——永不屈服、永不服输的精神。

　　——一个面临厄运甚至绝境，却自强自信、敢于挑战的、永不屈服永不放弃的硬汉子

　　3、延展：你能根据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗？（5分钟）（多媒体打出）

　　4、小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这篇小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。（多媒体打出）

　　六、单元教学总结（7分钟）

　　其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写；侧面描写的手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的、也有通过环境来烘托的。

　　我们这一单元所学习的三篇小说在外貌描写和心理描写上给我们做出了很好的示范。

　　希望同学们将我们在这一单元的三篇小说中所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去。

　　高中语文的教学设计2

　　教学目的：

　　1、通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

　　2、把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

　　3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

　　教学重点：

　　主旨和人物形象。

　　教学难点：

　　沈从文的小说风格。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学方法：

　　品读法。

　　第一课时

　　一、教学导入：

　　投影：

　　1、“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。”

　　2、“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。”

　　情学生谈谈这两句话的体会(略)

　　这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家——沈从文。

　　二、介绍作家作品。

　　沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余

　　种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

　　三、识字与解词：

　　1、给加点的字注音：

　　喁喁黑黝黝焖菜竹篁碧溪且傩送涎皮甬道莞尔滨水蒿艾角隅胡诌嗤笑茨滩碾坊茶峒

　　四、整体感知，把握情节：

　　要求学生在课前预习的基础上，通过以下步骤把握小说情节：

　　1请学生复述小说的情节

　　2提问：这篇小说的情节，前后有许多照应，请找几个例子

　　点拨：

　　(1)翠翠梦中摘虎耳草。

　　——父母对歌相恋的故事翠翠问外公“万一我跑了呢?”

　　——翠翠想“坐船下桃源县过洞庭湖”翠翠梦中听歌“像跟了声音各处飞

　　——外公讲翠翠父母唱歌相恋，“就是这歌唱出了你”翠翠说：“我又摘了一把虎耳草了。”

　　——翠翠梦见摘虎耳草，“不知道把这个东西交给谁去祖父所唱的歌，原来便是那晚上听来的歌。

　　——傩送唱了一夜的歌。

　　3理清小说思路

　　(1)黄昏看景，幻想出走(2)无人理解，内心悲伤(3)月下故事，埋下阴影(4)梦中听歌，感情清晰(5)兄弟比歌，天保闯滩(6)夜晚等歌，祖父暗示(7)吹笛谈心，感情明确

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。

　　2、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

　　3、感悟至真、至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操

　　教学重点：通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。

　　教学难点：沈从文的小说风格。

　　教学方法：品读法。在小说中，翠翠是一个情窦初开的天真少女形象。情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉。翠翠作为也不例外，你能否找出几处?

　　明确：

　　(1)翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。

　　(2)翠翠为何要“胡思乱想”，产生出走的念头?

　　(3)翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”后来心中又“很觉得悲伤”?

　　(4)在听父母的故事是，翠翠为什么要“间或吁一口气”?

　　(5)翠翠为什么要做那样的梦?为什么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了?

　　(6)翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”?祖父长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”?

　　(7)最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”?

　　(1)忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

　　(2)翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

　　更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

　　其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

　　翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

　　翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。朦胧清晰明确

　　5、作为翠翠世上唯一的至亲，祖父对翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎样?又是如何去做的?

　　明确：

　　心情：既忧愁又快乐

　　明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，

　　只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡

　　7、翠翠是一个怎样的形象，爷爷又具有怎样的性格，天保和傩送又是怎样的人?

　　中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

　　高中语文的教学设计3

　　教学目标

　　1、联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

　　2、借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。

　　3、通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。

　　4、在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。

　　教学重点

　　1、认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

　　2、在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

　　3、能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。

　　教学思路

　　“讨论”的.理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练

　　主要教学方法

　　以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

　　教学资源教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图共一课时一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。——《论语》读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识1、引发对课题的兴趣。2、回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。

　　二、“讨论”的理性认知提出问题，组织讨论，明确答案：1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。思考——1)讨论的意义2)讨论的特点三、“讨论”的策略把握2)“讨论”的规则：遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体4)其中应具备的语文核心能力是什么?归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，敏捷应对。看央视录像片段思考：1)录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?了解——3)讨论的规则4)讨论应具备的素养5)讨论所应具备的语文能力

　　四、讨论”的实战演练(在讨论中学会讨论)：

　　【演练一】

　　组织活动，评价学生表现。明确答案。

　　讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象?

　　讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导

　　参与者——用心倾听，坦诚交流

　　记录者——用心倾听，记录梗概

　　汇报者——归纳要点，择要陈述

　　1)任选一小组展开讨论，其余同学观看;

　　2)学生评价各成员体验角色的表现。

　　理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

　　【演练二】

　　组织讨论活动，评价学生表现。

　　讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢?

　　1)全班学生分组讨论;

　　2)小组陈述讨论概况。

　　理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

　　五、交流分享

　　小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办?当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办?

　　小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?

　　小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办?大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?

　　以抽签的方式，选择讨论话题。各小组向全班汇报讨论结果。交流分享学习成果六、“讨论”的总结评价组织评奖，依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。自我反思主要特色与创新之处：存在的问题与不足：

　　高中语文的教学设计4

　　【教学目标】1、指导学生学会单韵母aoe，能读准音，认清形，正确书写。2、引导学生认识声调符号，能正确读出aoe的四声。3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。4、指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。【教学重点】aoe的发音和韵母带调读。【教学难点】e的发音及发aoe的第二声和第三声。【教学时数】2课时。

　　【课前准备】1、多媒体课件。2、aoe小卡aoe片和四线格卡（学生每人一套）。3、大四线格卡片（板书用）。【教学过程】第1课时[【预习】能正确读出单韵母aoe,试着在四线三格里写一写。]（一）导入新课，整体认识拼音。小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe．（出示带有手脚的拼音卡片）。（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。（二）学习单韵母a1）读准音我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a的口型老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣aaaaa学生跟唱

　　我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa．小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa

　　高中语文的教学设计5

　　一、教学目标

　　【知识与能力】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　【过程与方法】过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　【情感态度与价值观】过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　【教学难点】分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法，对比阅读法，小组合作探究法

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1。多媒体呈现苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》请同学们自行阅读并试着说出内容，老师结合背景引出“借景抒情，借物感怀”的概念，并解释“感怀”意为“感慨自身，怀念故人”。则中国文人常常采取一种含蓄的手法，借景借物感怀。

　　2。知人论世：巴金

　　（二）整体感知

　　设置问题，请同学带着问题通读全文，并回答

　　全文是按照什么样的线索进行写作的？

　　（引题——————包弟进家———————七年相处———————送别包弟—————————怀念包弟）

　　前几部分叙述为主，最后一部分抒情为主。

　　（三）深入研读

　　1、设置问题，请同学带着问题详细阅读相关章节，并回答

　　1在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的？能体现出如何的情感？

　　（两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是朝夕相处，关系和睦）

　　2在抒情的部分里，作者是如何感怀？

　　（近：自我忏悔；远：借景怀人）

　　2、范读：“整整十三年零五个月过去了”一段

　　引导学生找出写景的词“衰草”“篱笆”“无缝的砖墙”“葡萄架给虫蛀了扫掉，连葡萄藤都给挖走”“少掉了好几株花，多了几棵不开花的树”等等，对比“我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩”体现了作者怎样的情感？

　　（有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的）

　　（四）拓展延伸

　　请同学们分组讨论：

　　对比阅读《小狗包弟》和《蝶恋花花褪残红青杏小》作者在情感抒发上有何异同？

　　（苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性；巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念。

　　（五）小结作业

　　请同学们对比阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》，谈谈情感抒发上有何异同，下节课分享。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　对于高中的学生而言，《项脊轩志》属于初中已学课文，用这一篇来导入似乎更符合“温故知新”导入的理念，而《蝶恋花花褪残红青杏小》作为拓展来进行对比阅读比较合适。在以后的设计中，我需要更多地考虑到学生的知识构成与接受度，使教学设计更具科学性与逻辑性。

篇十：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　高中语文课堂教学设计

　　（最新版）

　　编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日

　　序言

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　　高中语文课堂教学设计

　　进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。接下来是关于高中语文课堂教学设计的文章，希望能帮助到大家!

　　高中语文课堂教学设计1【教学目标】一、知识教育目标1.继续感受、品赏词的意境、词的情韵。2.了解不同时期词作者的创作风格。二、能力培养目标1.初步了解豪放派的艺术特点。2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。【课时安排】1课时【教学步骤】

　　一、明确目标1.初步了解豪放派的艺术特点。2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。二、整体感知1.导入新课词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。(板书课题)2.写作背景苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶(当地人误以此为“赤壁”)、岐亭等地。苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年(1082年)这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。3.关于《念奴矫·赤壁怀古》《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年(1082)，作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤

　　鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

　　作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

　　这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。

　　词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着

　　力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。

　　江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。中国古代知识分子普遍存在的一种出世与人世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪;但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。

　　4.关于《定风波》《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。三、重点、难点的学习及目标完成过程1.教师范背《念奴娇赤壁怀古》。学生划出节拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。2.思考、讨论：谈谈词人在赤壁所见所想。【明确】上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。起笔开阔，大江汹涌奔腾，使人想见锦绣山河中产生的千古风流人物。“故垒”两

　　句点出赤壁所在，点出所想之人：周郎。“乱石”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋!“江山如画”一句是在这雄伟画卷中自然而然得出结论，“一时多少豪杰”又转到写人。

　　下片将上片提及的周郎作了扩展。美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业，也表明他渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。“多情”后四句，是词人由他人想及自己。人生几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧!一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象跃然纸上。昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。

　　3.【提问】《念奴娇》最突出的写作特点是怎样的?【明确】以景衬人，以他人衬自己，是这首词中的两层衬托。词的主旨也在衬托中得以强调。4.【提问】《念奴娇》的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特别提出“人道是”三个字?【明确】赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国

　　周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。

　　5.【提问】“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁?

　　【明确】对这几句的理解历来众说纷纭，有些人认为主语是周瑜，因为它是承接上文的，是词人想像周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。大多数人认为主语是苏轼。是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情，使得华发早生。细究词意，我们还是认为

　　何面对这样的现实呢?词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。

　　7.【提问】对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解?

　　【明确】这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。

　　高中语文课堂教学设计2【教学目标】1、知识与能力①、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。②、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。③、理清课文思路，领会文章中心思想。④、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。2、过程和方法①、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索，领会文章的主旨。②、反复阅读，体会本文的表达方式和点面结合的写作方法。3、情感态度与价值观联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶，把握作

　　者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。【教学重点】1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索──包身工一天

　　的生活情景，以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线。

　　2、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。3、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。【教学难点】把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。【教学设想】1、本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。教师必须给学生适当的阅读指导，帮助学生抓住文章的线索，了解背景知识，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。2、教学方法：讲读法、讨论法3、教学课时：3课时【课文分析】本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴

　　棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的尊重，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

　　高中语文课堂教学设计3教学目标：1、掌握课文中出现的古汉语常识，了解《战国策》的相关文学知识;2、通过人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物性格。3、从多角度分析看待荆轲刺秦王这一事件。教学重难点：1、掌握课文中出现的古汉语常识是本课的重点;2、对荆轲刺秦事件的认识是本课难点;教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主探究。课时安排：两课时教学步骤：

　　在我国漫长的历史中，有一种职业的人一直带着一块神秘的面纱，从事着类似于电影007中特工那样的工作，这一类人便是刺客。他们之中有为财杀人的，也有为义杀人的。历对于这一类职业的人一直是褒贬不一。刺客在野史中出现的次数完全多于正史，然而在司马迁所写的《史记》中专门为春秋战国时期的刺客们写了一篇《刺客列传》，其中记载了战国四大刺客要离、专诸、聂政、荆轲的事迹。

　　专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。聂政

　　战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

　　荆柯战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。今天，我们要学习的文章便是关于一个在历留下了浓墨重彩的一笔的一个刺客，他便是荆轲。二、文学常识介绍。(3分钟)这篇文章选自《战国策》，《战国策》大家在初中也一定接触过。大家学过那一些篇目啊?明确：《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》提问：谁可以简介一下《战国策》?明确：《战国策》是中国古代的一部史学名著。编者为汉代的刘向。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。提问：荆轲刺秦的故事大家肯定都很熟悉，那么经可为什么会去刺秦啊?谁能回顾一下故事发生的背景?

　　明确：燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他十分愤恨，就逃回燕国，后来秦兵进攻各国，兵临易水，直接威胁到燕国，太子丹就让荆轲到秦国刺杀秦王，企图达到既报前仇，又救国难的目的。

　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

　　三、理解文章，疏通字词。(35分钟)这篇文章比较长，但是叙述也很有条理，下面我们来梳理一下文章。先请同学给每一段标上序号。这篇文章可以分为几个部分呢?明确：1-2：刺杀的缘由;3-9刺杀的准备;10-17刺杀的过程;18：刺杀失败，荆轲被杀。由于课文比较长这节课我们重点理解分析

　　六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。

　　接着我们来梳理

　　告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上;一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。

　　“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

　　“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交错次

　　写，真是匠心独运。四、布置作业。(2分钟)1、熟读全文;2、整理本课所学文言知识。高中语文课堂教学设计4教学过程一、导入从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，

　　体会诗歌的感情。作者简介毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命

　　的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。

　　二、教学内容1.介绍背景通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。背景资料(投影显示)娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。

　　1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领

　　情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。

　　(3)赏读下阕朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的感情?从头越——攻破险要，战斗胜利真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。如海——多“残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句，你把残阳比作什么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。)投影显示我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》(一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒，淡处如梦”，这是秀美。)梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。——[梦江南]唐·温庭筠

　　(脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。)如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。3.小结通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：(1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)(2)意境优美(肃穆雄浑)(3)语言凝练(一字传神、寓意深刻)(4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间)4.朗读、背诵在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。让学生间互相点评，讨论朗读方法。高中语文课堂教学设计5

　　教学目标1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。2、了解“托物言志”的表现手法。教学重点景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。教学难点本文所表现的思想感情。课时安排一课时教学步骤一、导入今天，我们一起去参观一座山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境二、作者简介李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。三、解题文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，

　　暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意;文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

　　四、理清结构

　　别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。3、(13--14自然段)写小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，

　　只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。4、(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。缥缈

　　若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。五、写作特点:学生讨论、发言，教师点拨、明确：虚实结合，由实到虚。文章前一部分重在自然景物的真实描写，

　　尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉;明明是小屋在“山的怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”;明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。

　　六、小结一篇优秀的散文，是一个美的综合体。我们鉴赏了课文的语言美、画面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又领略到了内在的意蕴美。

篇十一：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　高中语文教学设计课题名称：豪放派词的兴起发展，以及代表词人和作品一：课程说明（1）：教学目标：引导学生对豪放派词产生兴趣；了解豪放派词产生的背景与形成过程；了解豪放派词的特点；了解豪放派的代表词人及其作品；掌握运用所学知识知识的能力与技巧；能够掌握各类词派学习的学习方法；（2）：教材分析：对豪放派词的产生与发展有系统而具体的说明与分析；（3）：学习者特征分析：年级：高中一年级优点：学习态度认真；好奇心强缺点：基础知识掌握不牢靠；知识的运用能力较差；分析能力较弱；解题思路不清晰；（4）：教学重点：识记豪放派词的代表作者及其作品；能够概述豪放派词的产生与发展历程；掌握并运用所学知识解决问题；明确此类型题的解题思路；（5）：教学难点：将词作与作者所处的时代背景相联系；了解豪放派词人其词作所表达的思想感情；分析豪放派词的特点及代表词作的表达方法；

　　二：课前准备（1）：教学方法：1.以代表词作的诵读为开始，让学生在诵读过程中感受豪放派词的特点，引起学生学习兴趣；2:以豪放派词的代表人物生平为例，使学生通过对人物的了解继而了解人物所处的时代；3.引导学生独立思考，使学生能够自发的解决问题并提出新的问题；4.让学生自主总结课堂所学知识及感悟，了解教学中所存在的问题（2）：教学器材：教材，（3）：时间分配：代表词作诵读及学生感受5分钟；豪放派词基本引入介绍5分钟；时代背景介绍5分钟；代表人物的生平介绍5分钟；学生自主思考豪放派词的特点并简要表达5分钟；以某一代表作者及其词作为例，进行具体鉴赏10分钟；引导学生总结豪放派词的鉴赏思路5分钟；学生自主鉴赏练习10分钟；解题思路及知识运用总结5分钟；学生自主总结课堂所学知识及感悟2分钟；教师总结3分钟。()三：课程设计（1）：教师活动及学生活动：教师引入话题：我们都知道，中华文明拥有上下五千年悠久历史，中华文化更是博大精深，而宋词，正是其中之一，婉约派的宁静温婉，豪放派的万丈豪情，都是值得我们永远铭记并继承与学习的珍贵财富，而今天我们要讲的，就是宋词的派别之一，豪放派词。

　　豪放派词的词人中，苏轼无疑是不容忽视的，首先，我们取苏轼著名的《念奴娇·赤壁怀古》请同学诵读，诵读时请注意作者想要表达的思想感情。

　　学生诵读苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

　　学生表达诵词时的感受及所理解的词人的思想感情。教师对此进行简要评价并引入教学内容：好了，那么到底这些词人在作词时究竟是怀着怎样的心情呢?这与他们所处的时代背景是密不可分的。教师进行豪放派词基本介绍：众所周知，词发展的黄金时代是宋朝，但它并非起源于宋朝，词兴起于晚唐，发展于五代，繁荣于北宋，派生于南宋。词最开始是为曲而生的，因此词有词牌名，其实一个词牌名，就是一首曲子，因此字数都是规定的。词最开始的时候大都是描写闺房春愁，伤春悲秋的，如最开始的花间词，到五代南唐著名的词人，千古词帝李煜。我们先看他在投降时写的一首词。破阵子四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。

　　几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂泪对宫娥。可以说从这首词开始，词真正走出了闺房，由“伶工之词”转变为“士大夫之词”。王国维对此的评价是：“眼界始大，感慨遂深”。在古代，士大夫的重要标准就是要有关心国家大事的胸怀和理想，所以，当李煜把他对国家的感情表现在词中，他的词也就成了“士大夫之词”。这个转变，真正把词的地位提高了，实际上渐渐为后来的苏辛豪放派打下了基础。而词发展到宋，渐渐出现了豪放派的词，豪放词的前驱是范仲淹，北宋时期的苏轼在词史上开创性地发展了豪放词，在内容和形式上均做出了突破。南宋时期的辛弃疾极大地继承了豪放词风，他传奇般的个人经历和家国民族大义深深地影响着他对词的创作，形成了雄浑、慷慨的豪放风格，其词注重“豪”。那么辛弃疾都有哪些豪放派词呢？学生列举辛弃疾的代表作教师介绍南宋时代背景：宋代是积贫积弱的朝代。北宋神宗年间社会变革，是当时*的产物，表明宋王朝是处在必须改革而又改革不了的困境中。北宋末年，宋金联合发动的灭辽战争，充分暴露了宋王朝的腐败和孱弱。于是，辽亡后不久，金贵族政权的铁骑便大举南侵，吞并了整个中原地区，高宗南渡，中国历史上出现了第二次南北朝时的分裂局面。面对国家的危亡，民族的耻辱，人民的苦难，只要是具有正义感的词人，谁还能“整日偎翠依红，浅斟低酌”？他们不

　　期然地集合到苏轼的旗帜下来，拨动铜琵琶，叩响铁绰板，放开关西大汉的粗嗓门，高歌抗战，高歌北伐，词坛的天平急剧向“豪放派”一侧倾倒。宋词史上最光辉的一页，就是由这批爱国词人蘸着自己动脉中沸腾的血液写成的。

　　学生思考豪放派词的特点并简要表达。教师总结特点：豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘和领袖。豪放词派不但“屹然别立一宗”，震烁宋代词坛，而且广泛地影响后人，从宋、金直到清代，历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。教师带领学生鉴赏辛弃疾词《水龙吟楚天千里清秋》楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目、献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。休说鲈鱼堪鲙、儘西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见、刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，盈盈翠袖，揾英雄泪。教师总结该词的意象：楚天，玉簪螺髻，日楼头，断鸿声等营造出一种凄清悲凉之境，继而表达自己郁郁不得志的情感表达方式：寓情于景，情景交融。

篇十二：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　摘要：语文在我国历史悠久，自仓颉造字以来，汉字丰富了各个朝代，直到如今，也是交流的常用工具。直到第一所大学堂的创办，以语文的形式出现在学习者视野中。现如今新课标下教学目标在原有的教育基础上都发生了变革，高中语文课程教学更是国家重视的教育方向。本文以高考为落脚点，探索高中语文课程教学原则，进一步制定教学目标。

　　关键词：新课标；高中语文；教学目标；制定策略

　　引言：

　　新课标即国家教育部门根据教育的发展情况制定的符合时代发展的新形势下的教育课程标准。新课标大变革主要包括新课改改革具体目标、教师角色的转变、新型学生观、新课程背景下的教学观等。那么在新课标下如何实现高中语文的高效教学，是值得学校和教师思考的问题。

　　一、高中语文课程教学目标制定原则

　　（一）遵循整体性与针对性统一的原则

　　整体性与针对性相互补充制定教学目标，对于高中语文的教学效果可见一斑。整体性要求教师在制定过程中以教材的内容、学生接受知识的能力、教学过程中的阶段性、教师与学生的情感态度等方面为载体，实现高中语文教师在新课标下的教学意义[1]。同时，整体性原则还要求教师充分考虑到学生的价值观以及学习态度，多维度凸显教学原则；针对性可以理解为整体性的辅助项目，要求语文教师能够根据课程教材具体到某一单元，某一课，针对于课程与学生的学习情况设计教学情境。

　　（二）遵循系统性与独立性的原则

　　语文教材的排序一般是从简单到复杂的一个循序渐进的编纂过程，高中语文也不例外。系统性原则就是根据这样的递进形式由浅入深，将知识点穿插起来，形成一个完整的知识链，将教材内容有层次的传递给学生，使他们在学习中能够步步登高，逐渐实现教学价值；独立性原则是根据教材内容的不同设有不同的教学目标，高中语文编纂较为全面，外国名著、文言文、诗词、写作等，对于这些独立的版块就是分开制定计划[2]。以苏教版高中语文上册教材为例，第二专题属于求学之道，其中有荀子的《劝学》和韩愈的《师说》，主要是培养学生的学习能力以及求学欲望，荀子认为，通过不断的学习，学生总有一天会青出于蓝，超过授业恩师；韩愈认为，古代求学者必定有老师，不难看出，人的一生都在学习，不是生下来就懂得知识和道理。系统性与独立性从宏观到微观，从整体到局部，二者相互补充提升教学效率。

　　二、高中语文课堂教学目标制定策略

　　（一）教学目标的设计应有的放矢

　　新课标下，高中语文教材在教育部门的政策下已按照单元编写，因此在教学目标的制定中应根据单元的教育内容做到科学设计。每个单元都有不同的教育方向和独自的编纂理念，教师在设计教学目标的时候，先抓住单元的引言部分，明确该单元教育宗旨，根据班级学生综合能力，选取最符合该单元教育的方案，引导学生融入该单元的学习。根据单元的教育计划，落实到每一课上，例如本节课需要学生掌握什么内容？作者传输什么样的情感？这种具体到课文上的教学目标能使语文课堂变得充实，也实现了高效教学的价值[3]。

　　（二）教学目标设计应体现因材施教的层次性和针对性

　　因材施教是教育的理念，更是语文教学的宗旨。语文教师在制定课件的时候，需要考虑到学生之间的文化差异与知识接受能力的强弱，在教学目标的设计上必须具有一定的层次性和针对性。例如食指的《相信未来》，基础好与基础较弱的学生理解的深浅程度是不同的。作者通过对文革的批判，号召人们在逆境中坚守信念，相信未来总会证明自己是正确的。教师在备课中应注意学生之间理解知识

　　的偏差，尽量将浅显的主题思想也整理出来，层层深入去帮助基础弱的学生理解文中思想。运用因材施教的方式，制定学生能力所及的教学目标。

　　（三）教学目标设计应凸显教师教学风格

　　教师的教学风格各有不同，应根据自己的风格与多年教学经验制定出独特的教学目标。因为各个班级学习能力各有不一，教师的教学目标也不能相互照搬照抄，这样不利于教师教，也不利于学生学[4]。根据自己的专业水平和学生的学习情况，融入自己的教学经验，设计自己的教学目标，彰显自己的艺术风格。尤其信息化媒体普及的教育时代，语文教师只有不断的加强自己的教学风格，将自己的教学艺术充分展现出来，提升学生的学习兴趣，进而正确的引导学生掌握高中语文的所有知识点，才能够在多媒体冲击下形成独树一帜的教学风格。

　　四、结束语

　　综上所述，新课标下高中语文教学目标制定对于学生接受知识至关重要。笔者鉴于高中语文课程对于学生的重要性，又在高考中占据了较重的分值，因此面向教学目标展开探究。本文提出了高中语文课程教育目标制定的原则，进一步研究出了教育目标制定的策略。

　　参考文献

　　[1]李银梅.谈谈高中语文怎样根据新课标精神制定教学目标[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00021-00021.

　　[2]祁绍艳.新课标下如何提高高中语文课堂教学效果[J].科教导刊(上旬刊),2019,000(013):131-132.

　　[3]刘勇.浅析新课标下高中语文课堂教学中的小组合作[J].教育科学(全文版),2016(12):00172-00172.

　　[4]高磊.新课标背景下如何提高农村中学语文教学质量--关于民族地区农村中学如何有效制定三维目标[J].关爱明天,2016,000(003):224-224.

篇十三：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　一、指导思想

　　语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达能力：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。

　　二、教学要求

　　1、转变教学观念，强化语文功能。

　　语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。教师要充分认识语文学科的素质教育作用，自觉地承担起语文素质的培养功能（包括学习素质、品德素质、审美素质、思维素质、交际素质的培养功能），使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。语文教师既要注重学生学习过程的愉悦，更要注重学生学习结果的充实。

　　2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。

　　任课教师要强化大纲意识，确立整体观念，立足本学年，瞻顾全学段。不仅自己要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和能力标高，贯穿于教学实践中，而且要使学生明白《大纲》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《大

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　　纲》规定的目标奋进。要坚决消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以保证高效益地完成教学、训练任务，切实提高读写基本能力，发展学生智能。教师要在成就学生的同时，也成就自己和学校。

　　3、强化教学常规，提高教学效率。教师必须认真备课、精心设计。编制教案、学案，做到：①教育目标和能力目标明确；②知识、能力及语文实践活动内容具体落实；③教法安排和学法指导实在可行；④重点难点清楚、教学过程明晰；⑤版书设计实用。教师要改进教法、讲究效果，尽可能增大课堂容量和信息密度，引导学生动手动脑动口，为学生自主学习创设良好的情境和条件，要努力帮助学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的现象，力求在45分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。训练要落实：①教师要精心选择、组织训练题，做到每课有练习，单元有检测；②凡要求学生做的教师必须先做；③所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单地公布答案了事；

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　　④单元目标检测必须全收全改，及时评讲，并针对学生的缺漏点，补充一定巩固、补火题加以强化。

　　要培养学生良好的学习品质和习惯：规规矩矩地写字，仔仔细细地读书，踏踏实实地练习，认认真真地写作，随时留心观察、广泛涉猎，自觉动脑动手，积极创造性学习。该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的，务求掌握。要特别注意学生创新思维和创造能力的培养。

　　4、加强集体研究，开展教学竞赛。

　　既要强调整体效应，又要发挥教师个人才智。各备课组每周至少集中研究一次，每个教学单元至少两次集中备课（一次为单元教学目标、内容、重难点、教法学法及训练等的备课，一次为训练检测后评讲的备课），备课组每学期至少要有一个研究课题，组织一次教研课，要求每个教师一周听同组教师一节课，做到相互切磋；各备课组长应设计集中研究和集中备课的会议纪要表，作好记载。

　　附：本学年研究专题推荐：

　　①高中语文课程标准与我的教学实践。

　　②如何培养学生语文兴趣，提高学生语文素养。

　　③如何提高学生语文阅读水平。

　　④如何快速提高学生写作水平。

　　⑤如何处好主导与主体的关系。

　　⑥课外阅读活动的有效开展。

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　　5、强化表达训练，提高写作档次。

　　表达是交际能力的重要方面，在现代生活中具有十分重要的作用。口头表达要做到语音准确、仪态大方、说话得体。书面表达要书写规范、美观、无错别字；内容充实、中心明确突出；语言通畅、得体，生动丰富；结构完整、严紧，布局合理。总之，要培养学生“出口成章”、“下笔成文”的表达本领。

　　课堂作文教学要提高效率、提高档次，坚决克服无序状态，做到有目的、有计划地提高学生书面表达水平：要促进学生做到“三勤”：勤观察、勤积累、勤练笔；要帮助学生作文达到“五好”：好的标题、好的头尾、好的内容、好的语言、好的文面。

　　6、加强阅读导引，切实提高能力。

　　阅读是提高语文素质的重要手段，阅读教学也是语文教学的“重头戏”。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读方法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。要克服那种洋洋洒洒、不着边际的分析和千篇一律程式化的.归纳或贴标签式的简单判定的倾向。要切实用好《语文读本》，《读本》必须读完，读好。还要从课外增加阅读量，文、史、科技广泛涉猎，拓宽视野。要保证学生课外阅读的时间，要用多种方式促进课外阅读活动的开展。加强课外阅读的指导和督促：如推荐好作品、开办读书笔会、举行赏评讲座、开展争鸣讨论等。要组织学生订阅高品位的语文报刊：如《新课程报·语文导刊》（高中分年级版）、《语文报》（高中分年级版）、《中华活页文选》（高中版）、《考试报》、《作文报》、《中学生阅读》，可以不组织学生购买习题资料，但必须组织学生订阅合适的语文报刊。要学生人手一份，品种不可一样，以便交流，互动互惠。

　　一、指导思想

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　　本学期语文教学以中等职业学校语文教学大纲为基本依据，以普通高中语文课程标准为参考，立足实际，参照具体情况，突出职业教育以导向的办学理念，为求与初中和高职两头接衔，对学生进行必要的行之有效的阅读，写作和口语交际训练，加强人文精神教育。

　　二、教学目标

　　中等职业学校语文教学的任务是为培养中级专业技术人才所需要的语文素质服务的。

　　二年级，在继续进行记叙文读写训练的基础上，着重进行议论文的阅读和写作教学，以及进行概括叙述的训练，加强双向口语交际训练;使学生熟悉常用的文言虚词及其用法，了解常见文言句式和固定格式;继续阅读一定数量的文学作品及浅显文言文;进一步熟悉使用专业工具书。

　　三、教学措施

　　a、教师在教学中必须贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上,提高语文应用能力。可通过社会调查，课内专题讨论，演讲，辩论会等活动。提高学生口语表达能力。

　　b、充分运用视听技术设备，如磁带录音等。提高教学质量和效益。课内多做诵读练习，提高其普通话水平。

　　c、语文教学要密切联系社会生活，充分带领学生走出校园，贴近自然，观察生活，提高认识世界的能力。

　　d、加强形成性检查，多抽检课文背诵情况。

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　　e、引导学生多读有益课外书籍。适时推介中外名著。四、教学内容本套教科书结构体系分为必读和自读两类。必读课文由教师引导学生在课内精读理解，作为教学训练范例;标“*”的是自读课文，供学生课内或课外自己阅读。作为举一反三，培养自读能力的实例。第八单元是应用文写作示例，师生可根据专业特点灵活处理。(1)、常用文章阅读(42课时)进一步培养自读习惯，提高阅读现代文能力。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。每分钟默读一般现代文500—600字。培养爱读书，多读书，读好书和记诵名句，名篇习惯。(2)、口语交际(25课时)养成说普通话的习惯，说话时口齿清晰，条理清楚流利，能准确表达自己的意思。听话专注，能领会，复述说话人的主要意思。初步掌握口语交际基本方法和技巧，语言文明，表达得体。(3)、文学作品欣赏(10课时)培养文学作品的欣赏能力。

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　　养成阅读优秀文学作品的习惯。(4)、文言文阅读(15课时)培养借助注释和工具书读懂浅显易懂文言文熟悉背诵一定数量名句、名篇，扩大积累。一、教材内容分析中职教育高中高一语文教材下册包括六大板块内容：１、实用阅读能力训练梳理文章思路，把握内容要点，体察作者情感，筛选整合信息２、实用写作能力训练实用性写作，应用文写作３、文学作品欣赏能力培养中国古典文学名著选读、唐诗宋词选读、小说、剧本选读４、浅易文言文阅读能力培养５、口语交际６、语文综合实践活动

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　　二、教学目标

　　１、加强实用语文能力能力的培养

　　通过教材中的口头作文、段落仿写、自主写作三项内容的训练，激发学生的写作兴趣和自信心，加强学生实用语文能力的培养。

　　２、培养学生的语言应用能力

　　教学中通过“口语交际”“语文综合实践活动”的训练，引导学生在“恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力。

　　３、加强文学文化底蕴的培养

　　选取一些低难度、高品位的文学著作，培养学生欣赏和积累文学语言，引导学生领悟文学作品的内涵和意蕴。

　　三、学生基本情况

　　职高学生经过一个学期语文学习，我感到该班学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，而且很少涉足课外文学内容。上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，但是表达与交流能力不是非常强，再加上阅读面不广，阅读理解能力一般，学生的写写作能力比较差，主动学习能力缺失，在以后的教学中仍需对症下药，取长补短。

　　四、方法与措施

　　１、认真上好每一节课，激发学生学习，阅读兴趣

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　　２、充分运用教材中的文本材料，组织学生进行“活动体验与问题探究”，培养学生自主学习能力和探究学习能力。

　　３、坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯，训练各种应用文写作。

　　４、加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言文知识。

　　５、利用闲暇时间指导学生大量阅读小说，优秀的小说是培养语感的最生动的老师。

　　６、做好课后辅导、优秀生、差生的帮抚工作。

　　７、认真做好单元测验、总结指导工作，做到查漏补缺。

　　８、加强组内老师之间的交流，互相听课，取长补短。

　　９、优化教学方式与学习方式，加强学法指导，做好学生知识过渡，提高学生自主学习的能力。

　　一、指导思想：

　　以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。

　　二、情景分析：

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　　1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。

　　2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。

　　三、工作重点：

　　1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

　　2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

　　3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。

　　4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学习空间。

　　四、教学目标与要求

　　本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题：

　　1、加强积累，全面提高学生的语言素养。

　　语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是

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　　高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生必须的审美本事和探究本事，提高人文素质，发展健康个性，构成健全人格。

　　2、重视诵读，改善古诗文教学。

　　古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分资料，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想资料、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培养阅读前一文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章资料”的要求。所以，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想资料，熟读或背诵必须数量的名篇，理解并积累文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生经过阅读教材，切实掌握。

　　3、加强联系，提高写作本事。

　　教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自我的感受和思考;能研究不一样目的的要求，以负责的态度陈述自我的看法，表达真情实感，培养科学理性精神;书面表达要观点明确，资料充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;能调动自我的语言积累，推

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　　敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描述、议论、抒情等基本表达本事的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作本事，鼓励有个性、有创意的表达。

　　教学措施：

　　1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，进取投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学质量。

　　2、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五认真，总揽全局，面向全体，注重信息反馈，搞好试卷分析，及时调整教学思路，争取教学的大面积丰收。

　　3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际本事和写作本事。

　　4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

　　5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操。

　　6、注重个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外。沟通平行学科，强化综合本事的培养，为高考打下坚实的基础。

　　7、充分挖掘本地的语文教学资源，组织学生到民间采风，领略民族文化的的博大精深。培养学生的科学精神和人文精神。

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　　8、努力探索学生评价体系，搞好学生学业成绩的综合性评价，着眼于学生的终身发展和终生受益，着眼于学生语文素养的提高。

　　一.指导思想：

　　以学校教务处本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，以高考为行动目标，落实常规工作，扎实抓好基础落实，开展多种活动，提高学生学习语文的兴趣，以增强学生的语文素养和语文学习能力。

　　二.教学内容与重点：

　　人教版语文必修五及选修本教材《中国古代诗歌散文欣赏》。

　　教学中要重在阅读技巧的指导与写作能力的训练提高.

　　三.教学基本原则

　　1.立足教材，服务高考

　　2.探究创新，推进课改

　　四.具体措施

　　1、认真学习新教材、《新课标》和《高考考试说明》，明确《新课标》和《考试说明》对高二年级的要求;认真钻研新教材，充分发挥课内45分钟的效力，注重教学效果。

　　2、做好备课组常规工作。健全备课组活动制度，做到“四定”：即定时间、

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　　地点、内容、中心发言。认真完成自己的常规任务：备课、上课、批作业，评讲等常规教学工作。针对学生差异，分层次布置作业。

　　3、编制学案，精选试题。编订高二年级语文《古代诗词精选60首》和《文言实词120个词义探源》两个册子。学案编写注意课时化、问题化、参与化、方法化、层次化原则，从而全面提高课堂教学质量。

　　4、实行备课资料资源共享，备课方式各施所长，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的。

　　5、深入开展“主题化”系列教研活动，精心设计教研活动方案，做到时间固定，主持人指定，主题明确，人人参与，研讨氛围浓厚，效果显著。既能解决当前课改中的热点问题，又可从中获得教研的方法，感悟教学研究的真谛。

　　6、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的“表达交流”训练。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。本学期拟写大作文8到10次(含考试作文4次)，课外练笔以写周记、日记为主。

　　7、充分利用课外时间扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。

　　8、要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

　　9、广泛开展课余活动，调动学生主动参与学习的积极性。本学期，我组计划开展一些竞赛如“经典诵读”“纪念抗战胜利70周年阅兵式观后感”等。

　　五、每周具体安排

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　　第1周制定计划，统一进度。集体备课：必修五第二单元(负责人：张文利)《归去来兮辞》第2周集体备课：第二单元(负责人：童荡)《滕王阁序》《逍遥游》作文训练：缘事析理，学习写得深刻“纪念抗战胜利70周年阅兵式”观后感评比第3周集体备课：第二单元(负责人：罗建新)《逍遥游》《陈情表》第4周

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　　集体备课：第一单元(负责人：苏兰娇)《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》作文训练：讴歌亲情，学习写得充实(苏兰娇老师公开课)第5周集体备课：第一单元(负责人：罗建新)《边城》《咬文嚼字》第6周集体备课：第三单元(负责人：苏兰娇)《说木叶》《谈中国诗》第7周集体备课：第四单元(负责人：童荡)《中国建筑的特征》《作为生物的社会》

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　　《宇宙的未来》作文训练：锤炼思想，学习写得有文采(童荡老师公开课)第8周集体备课：梳理探究(负责人：张文利)文言句式、古文化常识、有趣翻译第9周集体备课：名著导读(负责人：童荡)《三国演义》《堂吉诃德》第10周期中考试备考第11周集体备课：选修《古代诗歌散文欣赏》第一单元(负责人：罗建新)《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难》第12周集体备课：第一、二单元(负责人：苏兰娇)

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　　《蜀相》《春江花月夜》作文训练：注重创新，学习写得新颖第13周集体备课：第二单元(负责人：张文利)《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《孟浩然、王维诗歌作品》第14周集体备课：第三单元(负责人：罗建新)《将进酒》《虞美人》《阁夜》《李凭箜篌引》(罗建新老师公开课)第15周集体备课：第四单元(负责人：张文利)《苏幕遮》《过小孤山大孤山》《庖丁解牛》作文训练：学习议论文的论证方法(张文利老师公开课)第16周

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　　集体备课：第四、五单元(负责人：童荡)《项羽之死》《阿房宫赋》《六国论》第17周集体备课：第五、六单元(负责人：苏兰娇)《伶官传序》《祭十二郎文》《狱中杂记》第18周集体备课：第六单元(负责人：张文利)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《种树郭橐驼传》作文训练：如何写好应试议论文第19周集体备课：第六单元(负责人：童荡)《春夜宴从弟桃花园序》《项脊轩志》第20周期考备考

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　　第21周期考备考、期末考试【高中语文教学计划模板5篇】

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篇十四：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　单元学习主题高中语文散文单元教学设计

　　单元学习目标

　　新课标背景下的课堂教学由“教教材”向“用教材教”转变，作为新课程背景下的教师就应首先关注的是“教什么”的问题，这就对课堂教学目标的设计提出了更高的要求。从高中散文教学目标设计的教学实践检验来看，可以从散文的特点出发确立教学目标，从教材整体出发设计教学目标，从学生的实际需要出发确立教学目标，分层设计教学目标，预设与生成相结合设计教学目标。

　　单元学习活动

　　（一）分层设计教学目标，以避免用一把尺子来衡量全体学生，致使目标实施不到位的现象

　　以教《荷塘月色》一课为例，可以这样设计：

　　①一般学生能了解通感的修辞手法，并能用这种方法写出一段话；

　　②基本功好的同学模仿课文，运用通感的修辞手法，写一篇借景抒情的散文。

　　这样，两个目标难易有别，分别适应不同层次的学生。当然，此时的高层目标也是另一部分学生的指导性目标，可能不用多久他们就能“跳一跳摘到”了。

　　总之，分层设计教学目标就多了一把衡量的尺子，多几把尺子就可能多几种合格的结果，这样有利于培养不同层次学生的兴趣和语文素养，也正体现了新课程“为了一切学生的发展”的理念。

　　（二）、预设与生成相结合设计教学目标，以避免教学目标设计的随意性和缺乏灵动性

　　预设目标已众所周知，这里不再介绍。目标的生成性是新理念下语文教学设计的新视点，应予以重视。那么，怎样在高中散文阅读教学设计中体现目标生成性呢？首先，在设计的文本中体现，考虑到生成性所产生的多种可能，对教学中可能出现的情况多作几种假设。其次，某些生成难以预测，难以在文本中具体体现，可以在教学中根据具体内容和学生的实际情况，对易于生成的地方做好心

　　理准备，从而机智应变、灵活处理。比如：

　　有教师在教《宽容>序言》时，按新课标理念，设计了质疑环节。要求学生通过品读课文，从语言、情感等方面质疑，但有一位学生却提出了如下问题：这篇文章是为《宽容》写的序言，漫游者是被守旧老人间接地害死的，那我们应该对守旧老人宽容吗？这位教师并没有回避，而是及时抓住问题引导：“这个问题提得好，说明这个同学动了脑筋，我们一起来探讨一下怎么样？”接下来，师生组成下组来讨论，然后同学积极发言，发表看法。一位学生说“这篇文章虽然写的是宽容，主要是指人们对漫游者的精神的赞美，如果最后写到守旧老人也被原谅了，那么这是和主旨无关的事了”。教师补充说：“文章虽然没有提到对守旧老人的宽容，但现在的结局“为漫游者立碑”已经是人们反省的结果，而且他们知道了宽容的重要性，足以达到点明文章的主旨了。而且也符合作者的创作意图：人们了解到了宽容的重要性。”这样的处理使学生进一步感悟了课文、品味了文章的语言，收到了预设目标未能体现的效果。

　　这个教学案例，就是一个预设和生成很好结合达成教学目标的范例，它使我们看到了教学过程由生成而带来的灵动性。

　　检验指标

　　实现程度

　　单元学习目标设计检验提示

　　1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标

　　基本实现准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？

　　2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？

　　符合学生、学生能适当参与

　　3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式能够反映和价值观?

　　4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力基本实现

　　提升？

　　5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么基本实现

　　及学到何种程度？是否能告知学生？

　　检验指标

　　实现程度

　　1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是

　　基本达标否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？

　　单元学习活动设计检验提示

　　2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科基本实现

　　本质？3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？基本达标

　　4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支能够提供支持持？

　　5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、符合知识转移的要求

　　总结、迁移的逻辑？

　　6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？基本达标

篇十五：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　单元学习主题

　　高中语文必修五小说阅读教学目标设计

　　《高中语文新课程标准》指出，高中语文教学要按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。落实到高中语文阅读教学目标的实施上，需要对新三维目标进行认定和整合。小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、描写背景、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。

　　评价设计

　　一、教材分析在人教版高中语文课改新教材中，共设计了两个小说单元。一个是必修三

　　中的第一单元，其中选了《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》，《林黛玉进贾府》《祝福》是教读篇目，《老人与海》是自读篇目。另一个是必修五第一单元，其中选了《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和《边城》，其中《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》是教读篇目，《边城》是自读篇目。1、必修三与必修五的选文思路一致

　　(1)必修三第一单元，学习具有代表性的三篇中外小说:《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》。《林黛玉进贾府》节选自我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》，是整个封建时代统治阶级的缩影《;祝福》选自鲁迅作品《彷徨》，鲁迅的小说是中国文学现代化的开路先锋，在文学史上具有划时代的意义;《老人与海》由于体现了:“人在充满暴力与死亡的现实世界中表现出来的勇气”而获得1954年的诺贝尔文学奖，是海明威的代表作。

　　(2)、必修五的三篇小说依然延续了必修三的选文思路:《林教头风雪山神庙》节选自同属中国古典文学四大名著之一的《水浒传》，是一部针对黑暗的、混乱的主流社会的反抗史《;装在套子里的人》是俄国文学巨匠契诃夫的代表作，主人公别里科夫成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征;《边城》是沈从文的代表作，是他表现人性美最突出的作品。由此可以看出，在浩如烟海的文学作品中，教材的编者精心选择了不同时期(古代、现代、当代)最好作品，挑选了中国与外国不同风格的名家名作，让我们与学生一同畅饮最醇厚的文学佳酿，同时，也希望藉此为学生打开文学阅读的大门，一窥堂奥。2、必修三与必修五的教学目标与课后练习一脉相承的

　　(1)、必修三中，课堂目标着重于小说本身的特点，学习小说如何刻画人物性格，描摹人物心理，表现矛盾冲突，以及再现生活环境;必修五则在学习小说特征的基础上，着重指向阅读者自身的提高:开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美能力。

　　(2)、必修三的小说学习更强调基础知识的传递，如传统小说与现代小说的区别，必修五则更注重细节的探讨和艺术特色的领悟。

　　(3)、必修三小说学习的主要任务是欣赏人物形象的多样性与丰富性，品味叙述语言与人物语言的不同特点;必修五则结合小说三要素探讨作品主题，细化情节的展开和矛盾的解决线索。

　　(4)、在“研讨与练习”中，必修三强调对人物的整体了解及某一元素在塑造人物形象中的作用，必修五则注重人物的变化及原因追溯，学习写作独立完整的读书报告，并能够将小说中的人物与现实生活、与自身相互观照，深刻理解文学的社会意义。

　　二、教学方法(一)、合理运用问题教学法。教学过程中，教师可以围绕教学目标设定一个

　　有一定研究价值的问题，引导学生深入文本，通过对文本的细致阅读，进行深入探究。这种方式虽然从表面上看内容显得单一，但是从学习效果来看却是非常明显的。学生围绕这个问题进行发现探究，不仅可以详尽地掌握这一点的知识，同时还可以触类旁通，学习到其他方面的知识，可以说是事半功倍。

　　(二)、变“老师教”为“学生学”，将主动权和时间还给学生，引导学生通过自学获得知识、提高能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师把“渔”授给学生，充分发挥学生的主体性，让其在学习活动过程中去获取“鱼”。在这个过程中，学生体会到了解决问题的曲折与反复、失败与成功，真正体会到学习的乐趣。这种教学方法以学生的自学为主，有利于培养学生的自学能力和自学习惯。教师要根据文本提出明确的学习目的和要求，提出一定量的思考题;其次结合学生实际设计学习的步骤，给学生提供参考材料或学习方法;然后，要随时观察、了解学生学习进度，做到心中有数，面对学生的疑难，及时给予全班或者个别辅导;最后，对学生的学习效果针对性地检查、总结。

　　(三)、充分利用分组讨论探讨的方法。教师可以在课堂上通过分小组座谈的形式提出自己对某一问题的见解或者学习中自己不能解决的问题，小组成员之间相互讨论、探究;也可以让学生在课前提出自己不懂的问题，然后通过筛选归纳，课堂上让学生分小组交流探讨;有时甚至可以是以全班为单位，学生提出一个核心问题后，教师组织学生分小组讨论，然后由小组推举一人向全班展示，发表本组的观点。在讨论过程中，教师要随时进行巡回指导，及时了解学生情况，必要时帮助学生解决疑难问题。另外，用分组讨论式教学时，教师要引导学生寻找讨论重点，不可漫天乱谈，影响教学任务的完成。

　　(四)、合理使用多媒体教学。多媒体教学是一种较为直观形象的方法。小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学作品，涉及内容十分广泛。在小说教学中，让学生观看相关视频，一方面可以激发学生的学习兴趣，同时可以让学生更快更直观的感受小说内容。如讲到《林黛玉进贾府》时，可以穿插播放电视剧中的相关片段，还可以用ppt展示荣宁二府的结构布局和人物关系。这样不仅让学生感受到贾府外表的繁华和等级的森严，而且使学生对贾府的布局有了直观的感受，对贾府的人物关系也有了大致的了解，加深了学生对小说内容和主题的理解，同时也增加了课堂的趣味性。

　　(五)、经常运用阅读和写作相结合的方法。这种方法就是让学生从阅读中学习写作，使读和写相互促进，通过读写结合提高学生小说阅读的能力和写作水平。读写结合有形式，教师可以让学生对小说进行续写，也可以缩写故事情节或者重新构思故事情节，还可以为主人公写小传，作评论，为小说拟标题、写提纲、换文体等。例如《祝福》教学中，我课前布置任务，让学生根据小说内容编写祥林嫂年表，以此了解小说内容和祥林嫂悲惨遭遇。上完小说后，又让学生以《谁是凶手》为题写一篇小作文，加深了学生对小说主题的理解。这些作业利用课堂里很短的时间进行了选择性交流，收到了很好的效果。

篇十六：高中语文教学目标设计依据怎么写

　　导读：本文高中语文教案模板范文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　篇一课题名称设计者（姓名、通讯地址）一、概述·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）·简要描述课题来源和所需课时·概述学习内容·概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及

　　这些策略实施过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是

　　支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

　　如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

　　六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

　　在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

　　篇二鸿门宴【教学目标】1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。2.正确评价历史人物，个性化解读。3.落实文言知识考点，史记语言魅力。【教学重点】项羽、刘邦二人，对话描写【教学课时】四课时【教学过程】一、导入七律人民解放军占领南京1949.04钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。由*的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。*从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。二、解题

　　鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。

　　鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。时间：BC206，陈胜吴广起义的第三年。背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。三、读文师生齐读全文，解决一些字的正确读法。譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能*学生做，好的老师能引导他们去做。文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。四、析文(一)、第一段，站起来叫学生读一读。思考，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点，在全文中起到什么作用?明确：刘邦——霸上，十万兵项羽——鸿门，四十万曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻

　　打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失机会，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。

　　知识考点：实词：军、霸、王、飨、山东、小、采虚词：为、之、为、于、为句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、(二)、第二段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。老师读其他文字。活跃一下课堂，语文课，玩点味。思考，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，改变了故事情节，胜利的天平倾向刘邦。你是如何评价这个人?他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫?明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，天助刘邦。知识考点：实词：是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、备、蚤、夜

　　虚词：乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因

　　句式：楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也、今人有大功而击之，不义也

　　(三)、第三段，本人最精彩的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩)，尤其生动形象。

　　明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最后沛公如厕而出。

　　项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋范增：老谋深算，张良：足智多谋，项庄——项伯学生可能会喜欢的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离*之文。勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。知识考点：

　　实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、

　　跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如虚词：而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因句式：将军战河北，臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者，范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王不取也、(四)、第四段，鸿门宴的收场。读一读，真得有必要，课堂里，学生不愿意读，这是很失败的。刘邦如厕抽身，如何脱身回营，计划精密，狡猾至极。明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。鸿门宴以刘邦成功脱身而收场，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾，善于听取属下的意见。知识考点：实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破虚词：为、为、乃、为、乃、之、而句式：大王来何操、沛公安在、竖子不足与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣

　　五、赏人阵营主帅谋士武士内*项营项羽范增项庄项伯刘营刘邦张良樊哙曹无伤刘邦：圆滑*诈，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于应变。张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟樊哙：忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细。项羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，高傲自大，易冲动，骄傲。

　　范增：老谋深算。【教学板书】故事情节：始————无伤高密，项王急击发展———项伯夜访，刘邦拉拢*———项庄舞剑，樊哙勇闯尾————刘邦脱身，诛杀无伤人物形象：刘邦：好领导项羽：为人不忍张良===范增：好军师樊哙：忠勇智项伯：义气，【课文成语】鸿门宴项庄舞剑意在沛公人为刀俎(zǔ)，我为鱼肉秋毫无犯劳苦功高篇三声声慢一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;

　　【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教育重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

　　(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：*永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”

　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿，独自怎生得黑?”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?(三)结合意象，体味情感1.随同学口述，PPT展示“酒风雁黄花梧桐雨”师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)2.意象分析引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感(1)“酒”ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》师总结：酒是“愁”的象征。延伸：为何说是“淡酒”?引导：并非酒淡，而是愁浓(2)“风”

　　ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》

　　师总结：以秋风渲染愁情。(3)“雁”ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》师总结：过雁象征离愁。延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。(4)“黄花”引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。(5)“梧桐、细雨”的象征意义?引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

　　(四)再读全词，把握情思小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱(五)作业1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》。2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。六、板书设计七、教学反思